张丽红

小学数学教师在课堂上提出有效的问题，不仅能拓展学生的思维，让学生的思维能力更强，而且能让教师的教学过程衔接更完美，让课堂所教能在一个个问题中得到引申。但是，当前很多小学数学教师提出的问题暴露出了许多不足，如问题太过随意、评价不够科学等，既让学生宝贵的时间出现了浪费，又没有激发他们的兴趣和思维，更没有起到促进教学效果提升的作用。现如今小学数学课堂追求高效率和全面发展素养，所以从有效提问开始研究打造高效课堂的策略具有重要意义。

一、当前小学数学课堂教师提出的问题存在的不足

（一）问题具有一定的随意性，针对性不强

有的小学数学教师在提出问题时，根本就没有经过太多的思考，只是随性而问，导致问题的针对性不强。而面对这样的问题，学生往往不愿思考或回答得也非常随意，从而导致课堂气氛死气沉沉、毫无生机而言。例如，教师在讲“万以内的数的写法”时，会问学生“你们见过的最大五位数和最小五位数分别是多少？”。这种断崖式的问题不仅让学生举手无措，而且与教学内容联系不强，且针对性有限。

（二）问题的适用范围有限，忽视了后进生

部分教师在提问时容易走进两个“误区”：其一是问题的难易程度更多偏向于优、中等学生，针对后进生的提问很少;其二是教师提出的问题大多数让优、中等学生回答，后进生回答问题的机会少之可怜。 所以后进生往往会被“忽略”，而教师的问题适用范围也非常有限。……