于明茹

一、注重情景教学，用环境激发学生的求知欲

在课堂教学中，教师能够根据学生的认知特点，构建一个和谐、有氛围的教学环境才是激发学生学习兴趣的主要因素 。所以教师设计教学环境应当方法多样化、手段多样化，多方面调动孩子的兴趣，激发孩子探究的欲望和解决问题的渴望。环境设置应当从孩子感兴趣的内容入手，不宜过程过长，难度不宜过大，一定要具有开放性和启发性，能够触碰大多数孩子的思想。例如，在教学《一元一次方程》的解法时，教师可以把情景设置为：有不法分子绑架了我门们的好朋友X，我们应当想办法对X进行营救，那么营救的过程十分艰难，有各种各样的艰难险阻，我们应当从外部攻破，一层层的处理困难，最终成功营救了X。通过这样的样式创设教学情景设计，一方面可以调动所有学生对于问题的关注度，提升兴趣。另一方面学生对于新知识的认知可以有梯度。解救的顺序性可以对应的探究出求解一元一次方程的过程。对于类似3X-5=7的一元一次方程的处理，首先把-5这个难题处理了，其次再把对于X而言的麻烦3处理了，最后就可以成功的营救X了，从而求出方程的解。然后把课堂交给学生，让学生成为主体，在情景的影响下进一步探究新的难点，总结解决方法。课堂教学环境的设计在于引导学生思考问题，形成求知的主动性，从而改变数学学科的枯燥性，提升学生的兴趣和解决问题的能力。

二、教学过程中要及时关注学生的学习态度，培养学生的学习方法