王春燕

在深化课改实践中，学校大力推进课堂教学形式的变革，倡导通过自主、合作、探究的学习方式深化信息技术与教学的融合，以“学案”为载体，形成“P.I.E三步导学”教学模式，不断满足学生个性化学习需求，使教、学、研的方式开放而灵动，充满智慧。

其流程主要包含三部分：“课前预学”是学生自主摸索、自主研究、自主发现的个体学习活动，重点强调引发质疑。课前，教师依据教学目标和重难点，通过微课+预学案的形式引领学生展开先行学习，鼓励学生树立问题意识，教师根据学生的质疑、问题修改教学方案，有效组织学习。

“课上探学”是学生在课前预学基础上通过组际间的合作交流聚焦问题，不断搭起思考支架，引发更加深入的探讨的重要环节，重点强调合作学习。常用的五个步骤为：以展入学→以境启学→以疑激学→以思探学→以用悟学。该环节，教师最重要的任务不是讲授灌输，而是组织学习，促使本质意义学习的发生，实现以学生发展为本。

“课后拓学”是教师在课后利用移动终端将不同内容和难度的“拓学案”推送给不同水平的学生，实现因材施教。该环节集“拓展延伸”“拓展应用”“拓展创新”于一体，力求给学生更多自主实践的空间，将知识与生活实际相结合，使学生学习更加立体化、具体化。

教师的教案与学生的学案巧妙融合，创建了既符合教学规律，又促进师生共同发展的新型研学模式，大大提高了课堂教学效率。例如语文学科，每一课都是以单元目标为前提，将教学目标和教学重难点作为核心，立足本学段课标要求的同时，兼顾未来学段的要求，集体教研，生成第一次备课，同时为学生设计出课前预学案。……