林海英

传统教学方法基本上以教师的讲解为主，忽视学生自主学习能力的养成，造成学生出现“死读书”的现象，这与新课程改革对学生能力的考查要求出现很大的背离，因此新课程改革建议变“单一的教师讲”为“师生一起讲”，甚至是“学生多讲，教师少讲”，将课堂主动权还给学生。为实现这一转变，本人有幸参加了由宁德市进修学院主持开展的“学教做互动”教学模式的课题研究，在近两年的课堂教学实践中运用导学案开展了对“学教做互动”教学模式的探究，形成了一些自己的认识。

导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。导学案教学的首要目标是促进学生高效掌握基础知识，为后期学习做好准备，最终目标是培养学生终身学习的能力。导学案把学生的主动学习和教师的科学指导结合了起来，通过有效的训练，实现“以学定教，以教导学，学教互动”，以达到课堂教学效率的最大化。为了发挥导学案的最佳效果，我从导学案环节设计、实施过程中师生的互动情况以及出现的一些问题进行了总结反思，希望通过不断地探索完善“学教做互动”教学模式。

一、导学案环节设计

导学案改变了以教师为主的旧思路，将学生的重心前移，遵循学生的学习规律设计学习全过程，体现课前、课中、课后的发展和联系。通常情况下，导学案基本环节包含：课前预习——课内交流研讨（教师指导）——课内训练巩固（师生交流互评）——课后拓展延伸，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。……