张玉明

所有的教学改革研究与实践都是为了追求高效课堂，实质都是建立在“学生是课堂教学的主体、教师是课堂教学的主导”的基础之上，确定了课堂是学生学习的主阵地，学生才是主人。教育是从人的长远发展来考虑的，既要高分又要高能。洋思中学、杜郎口中学、聚奎中学等学校都是在符合学校自身条件的情况下选择了一个适合自身的教学方式，创造了教学奇迹。下面，我就在初中数学课堂中嵌入“微课”进行了探索和小结。

一、对比课堂实例，突显“微课”优势

在新人教版八年級数学第十五章《分式》的教学中，通过同课异构，我对比了两种不同的课堂，产生了两种不同的效果。

（一）《分式的乘方》传统方式授课过程片段

1.教师引导学生阅读课本P138页。（5分钟）

由思考内容得出：

2.学生小结分式乘方法则：分式乘方要把分子、分母分别乘方。（2分钟）

3.例题教学。（15分钟）

例5计算：

（二）《分式的乘方》利用嵌入“微课”，采用小组合作学习的授课过程

1.在线“微课”视频。（5分钟）

2.各小组小结分式乘方法则：分式乘方要把分子、分母分别乘方。（2分钟）

3.自主练习。（15分钟）

要求：①自主完成练习；

②小组内组员交换评价、解题；

③评价后，小组形成统一答案；

④分配各小组任务，派代表进行展示；

⑤其他组进行点评。

经过两种不同的授课方式，评课组的反馈信息是：第一种是传统的授课方式，以教师引导为主，学生跟着教师的思路完成学习任务。学生对基本知识掌握得不错，但是学生的自主学习能力及合作交流能力、判断纠错能力未能得到较好的培养；……