马新权

摘 要：农村小学高年级数学学习“两极分化”的程度会随着年级的升高而不断增加，因此，作为教育工作者要有效缓解农村小学高年级数学学习的“两极分化”已成为全面提高数学教学质量的关键环节。

关键词：农村;数学;两极分化;成因;对策

在近几年在农村的教学实际中，发现近几年数学课程班级内“两极分化”的现象已经越来越突显出来，越到高年级班级之间的差距越大。这种现象是怎样形成的？怎样才能减少这种现象出现？在这里我想结合我们的教学实践和教研情况谈一下自己的看法：

一、造成农村小学数学形成“两极分化”的成因

第一，教材的不断更新以及教材的编排还不成熟，对于部分学生来说并不适用。

新课标的教材给人的感觉耳目一新，体现了数学回归生活，让学生感觉可亲、可用，但是教材为降低难度，对有些内容进行了删、添，对有些教材内容及顺序进行了重新组织和编排，使得知识的跳跃性大，学生反而不容易接受，优秀的学生接受能力强，容易内化，而那些学习困难的学生更加无所适从，从而加剧了分化。

第二，外来务工人员子弟比较多的学校，家长缺少对孩子的关心。

随着城乡经济的发展，外来工较多这点是我们学校相对特殊的地方。我们学校学生成二千学生，在我们区是一间人数多的学校。学生来源不同省分的外来工，家里也几乎不止一个小孩，家长为了自己的小孩能够在这个不是自己家乡的地方扎根下来也就大部分时间都是放在工作上的。……