王善彬

摘 要：从2014年始，发展儿童的核心素养已列入品德课程的课程目标，随着2016年9月一年级《道德与法治》教材的进入课堂，笔者尝试探索品德学科中渗透核心素养培育的课堂策略：研制核心素养图谱，研究相应的课堂教学模式和律动课堂评价标准，并通过典型课例研究落实核心素养。

2016年秋季，《道德与法治》教材走进了小学一年级品德课堂。其中，“规则”作为《道德与法治》教材的重要内容，体现了党和国家对加强中小学法治教育的要求。规则学习是一种社会价值学习，它解决的是“信不信”的问题，需要学习者经历从依从性学习到认同性学习，最后发展到信奉性学习的过程。以下，笔者以一年级《道德与法治》中“规则”这个主题为例，阐述我们的探索。

一、梳理教材，研制“教学图谱”

1.研制“守规则”课堂教学图谱

研读教材是有效教学的必备环节。人教版一年级《道德与法治》教材中的《上学路上》《课间十分钟》等规则教育内容，从“学校纪律”到“社会生活规则”“法律制度”，均遵循学生的年龄、心理、社会经验、认识规律编排，具有生活性、实效性、实践性等特点。以这些内容为基础，我们设计了“守规则”核心素养图谱（见表1），并在拟定教学目标时注重体现循序渐进、螺旋上升的原则。

2.探索“守规则”课堂教学模式

杜威认为，理想的课程是以孩子的经验和兴趣为基础，并为未来生活做准备的。基于品德课堂、学生、教师和教学方式的现状，我们研究并尝试了“1+1”的品德课堂教学模式。……