王敏

摘 要： 近年来贫困地区“留守少年”呈逐年上升趋势，这些学生大多缺乏父母关爱，内心抑郁封闭，自尊心强，少不更事等诸多因素加大了中学班主任管理难度。中学班主任作为学生成长成材的第一组织者、参与者和主要责任人，是贫困地区基础教育的骨干和中坚力量，就如何做好乡镇地区学生的德育和智育工作任重道远，这也成为贫困地区“扶贫先扶智”的關键一环。

关键词：班主任;引路人;教育方法

当今农村教育困难重重，学校基础设施滞后，优秀教师缺乏，问题学生增多，家校沟通难度加大。中学班主任作为中学教育的“一把手”和直接负责人，在教育中应明确自己任务，积极引导学生发展方向。

一、作为一名班主任，必须明白自己的任务。

1.对学生进行思想品德教育、教会学生做人的任务。

班主任是学生道德成长的引路人，班主任应注重培养学生科学规范的生活习惯和行为习惯。“育人先育心”，作为一名农村班主任老师，面对的学生首先多为爷爷奶奶、外公外婆代为管理的留守儿童;其次是父母离异的孩子，这两类学生往往心理上都有很大的阴影。我曾经带的一个班级36名学生中，有17名学生属于单留，5名学生属于双留， 9名学生父母离异，可能存在问题的学生比例高达80%以上，数据令人触目惊心。在这些家长疏于管教的孩子中，惹事生非、小偷小摸、夜不归宿等现象成为普遍存在。通过长期总结，班主任从一开始就重视起来，在初一新生进校时就摸清学生底细、家庭情况，多渠道了解学生过去，针对不同学生对症下药，通过及时的教育矫正可有效减少上述现象的发生机率。……