邱文杰

阅读是幼儿语言教育中极其重要的内容，是幼儿、教师、绘本之间对话的过程。阅读活动中有效的对话和互动能引导幼儿主动学习，对激发幼儿的阅读兴趣、促进幼儿自主阅读以及提高幼儿的阅读理解能力等方面都具有极大的推动作用。当前，一些教师仍将阅读活动简单当成借助绘本讲故事或机械地看书，忽视了幼儿的主体地位，在阅读活动中缺乏有效的对话互动，这些都制约和束缚了幼儿今后的阅读兴趣以及能力的发展。因此，如何建立高质量的“对话式”互动，推动幼儿的有效阅读，是幼儿教师需要思考的问题。

一、当前阅读互动中存在的问题

对话和互动是幼儿阅读活动的本质，有效的对话和互动必须建立在激发幼儿的阅读兴趣，从而使其产生内在学习动机的基础上，让幼儿在充分感知、多向交流互动和主动表达中学习。但是，在当前阅读活动中，互动形式单一，师幼对话关系不平等，表现为活动中较多教师问、幼儿答的单向互动，并且，大多是面向全体幼儿的互动，或让相对固定的“表现积极”的幼儿参与到对话中。教师关注的是自己预设的提问是否完成，经常让幼儿回答自己提出的問题，忽略了等待幼儿思考的时间。这样的互动流于形式，忽视了幼儿的主体地位，在活动中，幼儿没有真正阅读的过程，体验不到语言交往的乐趣。同时，教师还忽视了幼儿和环境、材料等其他因素的对话和互动。单一的互动形式和无效互动制约着阅读活动的有效性，阻碍了幼儿阅读能力的发展。……