郭素珍

本文以探讨微课应用于小学数学“图形与几何”教学为出发点，以文献为研究对象，分析当前小学“图形与几何”教学中存在的问题和困惑，梳理成因，阐述微课应用于“图形与几何”教学的优势，并通过对国内外研究成果的述评，进一步提出有关微课应用于小学数学“图形与几何”教学的建议。

一、当前小学数学“图形与几何”教学中存在的问题与困惑

在小学数学教学过程中，加强培养学生的思维能力，促使学生掌握学习的方法与规律，是教师的主要任务。但小学生思维比较单一，一般难以进行独立思考，这就需要教师加强对学生思维创新性、独立性、灵活性和多向性的培养，促使学生在学习的过程中主动发现知识，探索规律，从而加强对知识的理解和掌握，完善学习方法。因此，在几何的学习过程中，小学数学教学最好采用直观教学的方式。新一轮课程改革以后，部分一线教师开始进行“图形与几何”实际教学实践的探索。然而，在“图形与几何”实际教学实践中，大多数的数学教师常常遇到一些困惑：其一，学生较难掌握“图形与几何”中的空间观念，抽象的思维较难形成；其二，学生个体存在差异性，教师在教学中难以兼顾到每一位学生。

二、小学数学“图形与几何”教学存在问题的原因分析

（一）课堂教学内容呈现方式单调

“图形与几何”的教材中呈现的图片是静止的，传统课堂又主要以教师讲授为主，忽视学生的操作体验，使学生难以获得不同的学习体验和认知，学生的学习积极性不能很好地调动起来，不利于学生思维能力的培养。……