樊廷廷

摘 要：正确运用学生的情感因素，并巧妙地激发学生的学习兴趣会在一定程度上使学生集中自己的注意力，不断提高自己的学习能力，进而提升老师的教学效率。在诸多学科中生物学科可以说是最为抽象的一门学科，所以老师在教学过程中，只有善于利用周围资源，准确把握学生的内心情感变化，才能进一步提高教学效率。对此，笔者提出了一些自己的看法，希望可以为大家提供参考。

关键词：情感因素;高中学生;生物学科;课堂教学

只有使学生的心理得到健康成长，才能使学生的逐渐完善自我，进而逐步提升个人素质以及相应的综合实力。同样学生的心理变化会导致情感的变化，情感有在一定程度上影响学生的学习状态以及相应的学习效率，所以老师进行课堂教学时，要注意情感因素对学生的影响，正确看待中学生的情感变化，并对学生的个人情感加以引导，运用，进而不断提升学生的学习能力，从而提升学生的综合能力。

一、挖掘教材中的相关知识，激发学生兴趣

情感因素可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，降低学习难度，提高教学效率。所以在日常的生物教学中，老师应该注意情感因素对学生的影响。这就需要老师准确把握课堂气氛，了解学生内心情感的变化，及时调整学生心态，提高课堂教学效率。老师应该意识到，在日常教学过程中，好的情绪变化，有利于学生学习效率的提高，所以在日常的生物课堂教学中，老师应该逐步深度挖掘课本教材中所包含可能导致学生情感变化的因素，及时对这些因素加以利用，并趁此激发学生的学习兴趣，在这个过程中，若想深度挖掘素材，就需要老师适当进行相关的课外知识的拓展，并适时结合课堂内容，这样既讲解传授了相关生物学知识，也在一定程度上激发了学生的学习兴趣，从而便于中学生进一步主动学习相关生物知识，从而使中学生生物课堂教学达到比较好的效果，也在一定程度上提升了老师的教学效率。

而同样老师也可以在进行生物学拓展时，逐渐挖掘教材中情感，通过挖掘教材中的情感，逐渐影响学生，进而不断提高学生的学习热情。通过对情感因素的把握，老师可以进一步激发学生的学习兴趣，不断提高教学效率。同时老师在日常教学过程中还应该注意到，对于生物知识的难易程度，学生表现出的相应情感因素不同，所以，通过对情感因素的把握，老师可以及时根据学生的心理变化，掌握学生的学习情况，进而不断提升学生的学习能力。

二、创设相关生物学的情景，便于学生理解

在掌握了学生心理变化，同时加以运用，挖掘相应素材，激起学生学习兴趣之后，老师还应该意识到，如果我们可以及时掌握学生在学习过程中的情感变化，就能够及时的改变教学方法，改进教学模式，进而节约教学时间，提高教学效率。同时作为老师也应该意识到，生物学科的知识虽然经常发生在我们身边，但是很多情况下，由于只是较为深奥，抽象，所以不能使学生快速有效的理解相应的生物知识，所以在相应的生物知识传播的过程中，老师还应该适当创设相关的生物学情景，使抽象的问题更加直白化，使复杂的问题用较为通俗的语言进行表述，以此便于学生理解知识内容，通过创设相关的教学情境，观察学生内心情感的变化，通过掌握学生心理变化，不断改变相应的教学模式，寻找进行课堂教学的最佳方式，同时老师还应该在学生愁眉不展时，及时的引用相关生物学小知识进行课堂气氛的活跃，便面学生内心对生物学产生厌倦感与恐惧感，通过这种方式，不断提升学生的效率。

三、教学中教师情感的应用，调控学生心态

在教学过程中，老师的情感的活跃与否也会影响学生的学习效率。因为在日常教学过程中，教和学是密不可分的两个部分，所以在教学过程中，学生的学是主体部分，但是同样老师的教则是主导地位，所以在这种情况下，在日常教学的过程中，相关的生物学科老师也应该注意自身情感的变化，及时的做好调控，避免将老师消极的情绪带入日常教学中，因为老师应该注意到，中学生在接受相关知识时，很多时候会受到老师情感的影响，如果老师的情感过于消极，这便会使学生的学习热情受到打击，若是学生消磨了学习热情，如果想要再次重建，将是一个十分困难的过程，所以老师在日常的课堂教学中，一定要对自己的个人情感做好调控，一定要有充分的教学热情，以自己的人格魅力以及相应的教学热情，对学生加以引导，并在这一基础上，对学生的情感以及心理加以调控，从而不断提高学生的学习效率。

综上所述，在日常的课堂教学中，身为老师不只要看重知识本身的传播，更要注重学生在学习过程中相应的心理变化，即相应的情感变化。这首先需要我们老师在教学过程中逐步深层次的挖掘教材中知识，观察学生动向，激发学生兴趣;其次由于生物知识比较抽象，所以老师在教学过程中要注意创设相关的教学情境，以此便于学生理解抽象的相关知识;同时在教学过程中，老师的情感變化也会影响学生，所以老师也应该注意自己的情感变化，进而调控学生心态。

参考文献：

[1]吴海荣. 中学生物教学过程中学生参与及影响因素研究[D].西南大学，2010.

[2]经本合，周智良. 谈中学生物教学中的情感因素[J]. 生物教学探讨，2006（17）：51-52.