吴克旺

通过一年多的茶馆式教学，我感觉存在着教学主题不明确、教学过程自由散漫、缺乏思维深度、浪费时间和道听途说等诸多问题，最大的弊病在于一个“闲”字，使教学缺乏系统性、逻辑性和严谨性，其受指责最多之处是致使学习者浪费时光。下面就我校开展的“有指导的茶馆式”教学谈谈个人的见解，共分六个步骤程序;一、自学成果展示---选茶（8分钟），二、形成探究问题---问茶（2分钟），三、小组合作讨论---议茶（10分钟），四、开展巩固训练---品茶（8分钟），五、当堂限时作业---评茶（10分钟），六、布置预习任务---约茶（2分钟）

一、在自学成果展示一环节中，教师必须是“茶馆”里的一位积极的旁观者。当学生展示自己的自学成果时，尽可能的让学生的“潜意识”暴露出来，没有暴露问题的教学就是灌输，特别是“相异构想”尽量显现出来，教师只有关注了学生“相异构想”的发现和解决，学生的创新素养才能得到呵护与培育。设计用什么方式、方法来检验学生哪些学会，哪些没有学会。用什么方式、方法来暴露学生的“闪光点”和“相异构想”。运用什么资源（包括教师自身、学生、文本等），采用什么方式、方法来解决学生的困难，这里特别强调学生资源的充分利用。暴露，依据文本和学情设计问题，只有将问题暴露出来，才知道哪些知识是学生自己学会的，哪些是学生通过合作互学和小组帮助能学会的，哪些是学生自己不会需要老师讲的。“学生力所能及的，教师避之，学生力所难及的，教师助之，学生力所不及的，教师为之”，使学生能够全身心地投入到自主学习活动之中。……