王秀霞

摘 要：英语写作在英语学习过程中有着非常重要的作用，它可以了解到学生对英语词汇和语法的掌握程度，同时锻炼我们对英语时态的合理运用，减少汉语式英语出现，在教学过程中，教师应重视英语写作表达问题，结合教材内容授课，从而不断提高英语写作能力。本文主要从初中英语写作现状以及提高英语作文能力的途径展开分析。

关键词：初中英语作文;突破

前言：

初中英语学习过程中，英语写作的学习尤为重要，但近几年来，学生在英语写作上的失分越来越多，学生的整体情况仍远未达到预期。很多考生成绩不高，在写作时，有的学生只写了几个词，有的甚至连一个词都没有写。因此，必须加强学生在日常学习中对词汇量的掌握，以及造句时语法的正确使用，教师通过不同写作主题格式让学生勤加练习，了解语法时态，有效地提高其英语写作能力。

1.初中英语英语写作现状

1.1书写不规范，卷面不整洁

教师在阅卷时的首先注重的是卷面整洁，但很多学生在写作中分不清大小写以及中英文的标点符号。

1.2词汇量少以致词语搭配不当

在初中英语写作时，最常出现的问题就是对单词的词性理解不清晰，导致词语搭配不当，例如“Im like basketball”，正确表达方式应该是“I like basketball”分不清like词的多种词性以及用法。

1.3受母语干扰，出现汉语式的英语

我们在日常写作中经常会范的出错就是用中式写作在英语作文中表现出来，例如：“who and who”，“ I very like English”等。

1.4人称和时态运用混乱

在英语的人称有很多例如：“he、she、it、I”等，不同的人称动词使用也不同，“I am、she is”等，并且时态不同动词也会随之改变。初中英语写作中经常出现时态和人称混乱搭配，有的段落是现在时、有的段落是用过去时态，从而导致文章表达不清晰。

1.5条理不清，衔接不畅

许多学生的写作组织能力差，导致其缺乏层次结构、有序性和逻辑性。大多数学生的文章都是简单的堆积，只要凑够文章数就可以交卷了，完全不区分段落之间的相关性，对上下文语句没有关联词衔接，比如“but、if、so”等，导致整篇文章语句不通畅。因此，需要通过以下途径加强学生对英语写作水平的提高，减少学生出现写作时没词、乱用人称和时态等问题。

2、提高初中生英语英语写作能力的途径

2.1丰富词汇量

每篇文章都是由一个个单词组成的，所以我们在提高英语写作能力时，需要牢记每个词汇的拼成，掌握较多的词汇对英语写作上有很大的帮助，可以使用不同的词语对文章内容进行表达，丰富文章主题结构。我们日常可以每天背记10-20个单词，在老师的引导下采用不同的方式记住单词，例如，分类、联想、构词等记忆方法的使用，将单词反复使用，或者看到某个事物是学过的单词可以拼出来记忆，在课堂上，老师可以通过些小游戏来记忆单词，这样在欢乐中记住单词，印象更深刻，当然还可以用奖励的形式来鼓励学生记忆单词。

2.2写作技巧

每一篇文章都会有一定的格式要求，因此，学生应该开始通过试演来表现，内容的体裁、格式、基本时态的使用来达到一个清晰的心态。例如，有些格式要求是以信件的形式来表达的，有些要求是以电子邮件的形式来表达的，有些要求是以对话的形式来表达的。如果学生不按规定的格式写作，即使字迹优美，最终也得不到理想的效果，当我们有清晰的写作风格时，我们应该注意英语写作的技巧。首先，要理解文章的主题格式，合理的将文章呈现出来;其次，我们在写作过程中，要使用惯常熟悉的词语和句型来表达我们的文章内容，减少应句型词汇错误应用不当，造成文章表达不清晰。

2.3靈活使用词汇造句

一般在英语写作技巧学习中，有几种常见的句型可以灵活的运用到各种语句中表达，例如s+v、s+v+o、s+v+o+o、s+v+p、s+v+o+c，这五种句型是英语写作中较常见的表达形式，几乎所有的英语句型都是由这五种句型扩展或变化的。许多学生在使用这些复合句时，往往会犯时态或语法错误。正确使用这些复合句型通常可以更好地描述一件事，或更好的表达文章内容。

一篇好的文章需要对词语灵活的运用，因为英语单词的词性有多种，比如“like”可以做形容词也可以做介词，还可以做动词等，所以我们在造句中要合理使用词汇，避免使用不当造成语句不通顺等问题出现。因此，教师在日常教学过程中可以对有多种词性的单词进行造句分析。

3.结论

总之，书面英语表达能力的培养是综合能力的培养之一，英语教学的全过程都要经过大量的培训，要与听、说、读相结合，相互促进。通过对以上提高英语写作表达能力的途径的分析，加强学生对英语学习的兴趣和积极性，提高学生的英语写作表达能力。

参考文献：

[1]舒余仙. 初中生英语作文常见问题及应对策略[J]. 课程教材教学研究：中教研究， 2015（Z4）：64-.

[2]游向京. 提高初三学生英语写作能力的实践性策略[J]. 英语教师， 2015（2）：75-76.