赵世强

摘 要：“整本书阅读”已经写入2017年颁布的“新课标”，它所涉及的内容较广。在教学中，学生对整本书的阅读存在着诸多困惑或是问题。教师对学生的整本书的阅读指导显得尤为重要，指导学生阅读整本书从“阅读方法”、“文体”和“目录”等方面入手，做到“因书制宜”，进而有的放矢。

关键词：整本书阅读;阅读指导方法;阅读收获

2017年的高中语文“新课标”将“整本书”的阅读写入其中，这足见整本书阅读的重要性，因为“整本书内容领域广泛，它不仅可以提供了解他人的可能性，还可以提供了解其他学科的可能性，对学生的精神成长，未来职业的规划均能起到良好的促进作用。”[1]

一、云深雾霾：学生对整本书阅读存在的问题

（一）忽略整本书的序或跋

整本书较之单篇文章或是群文阅读，它还包括了序言或跋、目录、版本等方面，同时它在作者、时代、题材等方面也有着特殊性，学生在阅读整本书的过程中必然出现很多问题。

整本书因其特殊性，它有一个整体性的系统：序或跋，目录，正文文本，出版的基本情况，但我们在读书时大多会忽略序或跋，以及版本等方面的信息。其实，序或跋是用以说明书籍著作出版意旨、编次体例和作者情况的介绍，也会包括多作家作品的评价和对有关问题的阐发——重要的一点就是序或跋会介绍整本书的内容。

学生在阅读整本书时更会忽略这一点，跳过序或不读跋，直接读正文文本。在读正文时，他们又将出现糊里糊涂的情况，稍稍有些难度的文本，学生大都理不清文本的“意脉”，进而出现了困惑，因为他们不知道序或跋的指导性作用。……