万艳萍

摘 要：科学探究是科学学习的中心环节，让学生像科学家那样进行探究，使他们在科学探究的创造性活动中，培养其创造性的、质疑的、探究的精神是新科学课教学中标志性的体现。而科学探究就是从问题开始，问题是科学探究的起点。解决问题是探究的目的，没有问题就没有探究活动。

关键词：科学;质疑;探究

古人云： “为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”，疑是点燃学生思维的火种。一切思维都是从质疑开始的。质疑贯穿于整个教学过程。知识只有围绕疑问展现出来，才能很好地被学生理解和接受，进而成为学生内在精神世界的有机组成部分。教学的最终结果绝不是用传授知识去完全消灭问题，而是在初步解决已有问题的基础上引发更多、更广泛的问题，从而促使学生的认识向纵深发展。

一、优化环境，使学生自主质疑

美国心理学家罗杰斯认为，“促进学习的关键乃是教师和学生个人之间关系的某些态度和品质”，一个人的创造力只有在他感觉的“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和发展。因此，教学中，教师要围绕教学内容，创设一定的情境，把学生的兴奋点转移到教师所提供的新知背景中，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生乐于质疑。

首先，教师应减少提问的次数和时间，做学生学习的“合作者”，“伙伴”，要用平等的心态对待学生，尽量缩短与学生的距离，建立平等民主的师生关系;其次，教师应该对大胆提问的学生不论问题质量如何，都应鼓励;对于不善于提问的学生教师要有十足的耐心，帮助其树立自信心。……