李金伟

摘 要：本文针对低段学生在小学科学课堂中缺乏实证意识，只认为实验是好玩的，或者单纯的理解成为了实验而实验，而不是为了解决问题而实验这一普遍存在的心理，提出几点培养实证意识的策略。即：作为教师要创设生活化、故事化情景，聚焦研究问题。凸显猜想和预测，领悟实证之因，示范引导表述，呈现实证之果。

关键词：小学低段科学;实证意识;示范引导

《新课标》在低段的科学态度目标中明确指出，一二年级学生能如是讲述事实，当发现事实与自己原有想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。因此，在教学的过程当中，教师要充分地整合低段学生的思维特点、认知习惯以及心理状态开展教学活动。

一、创设生活化、故事化情景，聚焦研究问题

科学来源于生活，更要服务于生活。我们从学生的角度出发，如果一开始老师就抛出要研究的问题，鉴于低段学生的思维特点和认知习惯，很难将问题和生活联系起来，到后来就进入体验实验的乐趣，为了实验而实验的误区。所以创设生活化的问题情景一是使学生置身于生活，身临其境般感受生活中的科学问题，激发学生学习的兴趣和探究欲望。二是让学生理解实验的目的，不是觉得实验好玩有趣才做实验，而是为了解决生活中存在的未知的科学奥秘而做实验，实验不是最终目的，而是解决问题的方法和手段。

例如在执教《谁轻谁重》这节课中，我准备了两个生活中常见的物体，分别是西瓜和橘子，学生能根据已有的生活经验来准确地说出谁轻谁重。……