赵倩

2011年《义务教育语文课程标准》指出“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”[1]吴欣歆认为“整本书阅读更符合自然阅读状态，阅读活动中涉及的能力要素多，各个能力要素同时发挥作用，使得整本书阅读成为发展综合能力的良好载体。”[1]可见，整本书阅读有助于促成学生语文“核心素养”的提升，实现人的终身发展。实行无记名问卷调查。再通过专门数据软件统计、交叉分析，反映学生在寄宿制背景下整本书阅读的真实状况，并得出合理的优化策略。

整本书阅读调研提炼及数据分析

阅读意识较强，但阅读品质有提升空间

根据调查所示，67.58%学生认为阅读是必需品，它丰富了生活，人们离不开阅读。52.17%学生认为阅读对学业成绩的提升有帮助，而54.74%的学生表示自己喜欢阅读。由此，整体上学生对阅读的认识比较正面，对阅读有积极的主观能动性，但针对温州外国语学校相对优质的生源而言，数值相对偏低，仍需争取相当一部分学生，让他们重视阅读、热爱阅读。

另一方面，调查发现77.37%的学生能经常阅读完整本书，这表明学生基本上能有整本書阅读的意识和习惯。但需引起警惕的是另一组数据：

图1中，针对初一至今的统编教材必读书目，学生都详细阅读过的比例只有33.07%，而推荐的12本书目中，读过10-12本的37.56%，少于5本的占17.5%。由此发现，学生对教材中所涉及的名著作品阅读质量不佳。而调查显示，在学生喜欢的阅读类型中文学作品当之无愧的成为首选，达到74.3%，而统编教材推荐的名著基本上也是经典的文学作品，学生所反映出的阅读质量都与其阅读喜好产生矛盾。……