胡崇安

摘要：九年级是学生学习化学的初级阶段，内容具有基础性和启蒙性，初中生学习化学颇有兴趣，多数学生学习效果很好。而学生进入高一以后，由于知识点大量增加，难度大幅提升，学生在学习过程中困难重重，大量学生化学成绩严重下滑。初高中化学知识内容跨度大，缺少必要的衔接，本文以“碳酸钠和碳酸氢钠的性质”课堂教学为例进行初高中化学衔接教学实践探索，以期增强教学效果，提升学生化学学科素养。

关键词：化学学科素养   初高中衔接    碳酸钠和碳酸氢钠

一、化学学科素养基本内涵

化学学科核心素养[1]包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”5个维度，其内涵分述如下：

素养1 宏观辨识与微观探析 。能从不同层次认识物质的多样性，并对物质进行分类;能从元素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化，形成“结构决定性质” 的观念。能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。

素养2 变化观念与平衡思想。能认识物质是运动和变化的，知道化学变化需要一定的条件，并遵循一定规律;认识化学变化的本质是有新物质生成，并伴有能量的转化;认识化学变化有一定限度，是可以调控的。能多角度、动态地分析化学反应，运用化学反应原理解决实际问题。

素养3 证据推理与模型认知。具有证据意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实或证伪;建立观点、结论和证据之间的逻辑关系;知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系，建立模型。……