余赛英

数学是具有严谨的，条理的，逻辑的知识实体。数学的推理和它的结论是勿庸置疑的。数学课堂要立足以人为本，构建生本课堂。确立以学生为中心，实现课堂效益最大化。

学生学习数学不仅仅是为了记住一些枯燥的数字或者公式，而是为了运用所学知识去解决实际问题，提升数学素养。因此，数学教学不仅关注的是学生对基础知识的掌握和应用，还要关注数学背景性知识，从而培养学生言之有理，落笔有据的思维习惯。提高学生分析解决问题的能力。

一、用好情境，激趣寻理。

子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生的学习兴趣是课堂教学永恒不变的主题。从学生感兴趣的话题入手，抓住学生的好奇心。

如，北师大版三年级下册《猴子的烦恼》这一课，课题一出现，学生就会想：猴子会有什么烦恼？兴趣的闸门一旦打开，学生的心智，敏捷的思维就会源源不断迸发出来，对所学知识产生浓厚的兴趣。学生通过发现猴子的烦恼，并帮助猴子解决烦恼的过程，掌握本课有关“0”的除法计算。首先，课件展示在一个美丽的桃园里，三只猴子站在一棵一个桃子也没有的树下，产生了烦恼，在帮猴子解决第一个烦恼中学生学会了“0除以任何不是0的数都得0”;接着画面一转，三只猴子来到了一棵挂满桃子的树下，第二次帮猴子解决“306÷3”的烦恼;最后，又来了三只猴子，6只猴子站在一堆桃子前又遇到了烦恼“840÷6”，学生们在帮猴子解决完这个烦恼后，学会了被除数末尾有零（十位没有余数）商的末尾有0的算理。……