杨定乐

摘要：随着新课程理念的深入，初中历史教学经历了从“教”到“学”的转变。然而，以学生为主体的“学”，尚需有个性的发现式的“学”，即教师关注个体，使其在课堂中能够学思结合，能够通过自主阅读史料发现并提出问题，能够运用教师授予的方法来分析问题，进而解决问题。因此，在历史教学中培养学生问题意识，势在必行。

关键词：初中历史教学;问题意识;自主探究

当前，受应试教育的影响，初中历史教学中多数学生不问不疑，囿于课本，难以向外拓展，其问题意识薄弱，自主探究精神不足，严重限制了学生个性的发展。因此，在历史教学中，加强问题渗透，鼓励学生质疑，形成多元评价，立足现实分析，是培养学生质疑精神的有效策略。本文以北师大版（七上）《汉武帝推进大一统格局》为例，浅谈初中历史教学中培养学生问题意识的举措。

一、问题渗透，培养历史思维

新课程理念背景下，初中历史课堂应是充满活力的阅读与发现，教师应有意识地引导学生走进历史情境之中，在浩瀚的史料中自主阅读，在不同的史实中建立起内在因果联系，从而形成批判性思考与评价，而不是拘泥于已有的定论，不辩不疑，丧失应有的历史辩证思维。在《汉武帝推进大一统格局》的教学中，教师不妨引导学生采用联系的观点，对教材中的既有定论深挖掘，探究不同历史事件之间的内在联系：汉初的诸侯封国势力与皇权之间的关系是什么？为何要颁布“推恩令”？……