徐旖旎

摘要：本文以吴语天台话为例，结合平时的教学实践，就如何将方言适当地应用于语文教学中，从而化劣势为优势的问题谈几点拙见。

关键词：天台话  语文教学  应用

随时社会的发展，推普工作的深入展开，方言与现在的学生的距离越来越远，有的同学甚至完全不会说方言。但是受大的语言环境的影响，耳濡目染，即使少小离家也乡音无改，与其说是“无改”，不如说 “难改”。有些东西就是根深蒂固的，比如吳语地区的人前后鼻音不分，我们的发音都靠前，我们口中的“沈程”两个字，在北方人听来是“沈晨”;再如“r”这个声母，我们在读时总是把舌头捋得太直。此外，我们所处的语言环境也会影响学生正确语感的培养。不仅如此，一些学生在作文时，甚至不自觉地用方言口语写句子。

诸如此类，方言或多或少给学生学习语文和老师教学带来一些困扰，从这个角度说，平时学习生活中规范使用语言文字势在必行。也正因以上种种，一些同仁们便视方言为“洪水猛兽”而避之不及。我倒是以为大可不必如此，适当地将方言应用在平时的语文教学中有时会一下子拉近知识点与学生的距离，不仅让人倍感亲切，而且使知识点通俗易懂，达到事半功倍的效果。下面就谈谈本人在这个方面的一些鄙陋之见。

一、语音

普通话中的同音字很多，而且一些同音字的字形相近，因此有些同学就分不清它们的用法，经常写错别字。“万里悲秋常作客”这句话的“作”字经常有同学写成“做”，尽管明确“作客”与“做客”两个词的含义，但因为两个字读音相同，意思相近，一些同学就不能真正分清它们的用法。……