肖小忠

《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民必备的能力。应培养学生的倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”上好口语交际课，引导学生大胆、流畅地进行口语交际是语文教师责无旁贷的事情。那么，如何才能让一堂口语交际课教师教得酣畅淋漓，学生说得热情洋溢，一堂课下来，犹有余音绕梁、不绝于耳的感觉呢？情境的创设则显得尤为重要。

“口语交际”是在特定的环境中产生的语言活动，这种语言活动如果离开“特定环境”就无法进行。没有具体的熟悉的情景，学生就很难锻炼说话的能力，更难已达到双向互动的目的。因此，设置一个好的说话情景，让学生有一种身临其境的感觉，调动学生主动参与交际的热情，促使学生入情入境地交际体验，才能提高口语交际的教学实效。

那么，交际情境从何而来呢？其实，纵观生活，扣人心弦的情境无处不在，生活就是那日夜喷薄的甘泉。

一、从家庭生活中攫取交际情景

“家庭是学生的第一所学校，父母是他们的第一任教师。学生说话能力的形成在很大程度上受到家庭语言环境的影响”。③如果说课堂是学生生命中的一部分，那么家庭则是孩子生命中的另一部分。家长重视对孩子进行早期口语交际训练，忙里偷闲做孩子的忠实听众，可以让孩子津津乐道一天的所见所闻，内容不限，形式不拘。这是对学生进行语言训练的最有效的办法之一，对于那些性格内向的孩子，更是治愈他们心灵孤独的鸡汤。……