赵畅

一、美术教育目标

美术教学的目标应该是美术教育的核心。美国教育心理学家布卢姆为教育目标做了分类，将教育目标分为认知、情感和操作三个范畴，组成了教育目标体系。认知范畴的教育目标可成为六个层系：知识、理解、应用、分析、综合和评价。接受或关注是情感领域教学的目标，这是指学习者愿意关注特定的现象或刺激（选择性关注）。还有反应，指学习者的积极参与和积极反应，表示出很高的兴趣。其次，是评价或价值化、组织和价值与价值体系的个性化。动作技能领域的教學目标是反射动作、基本动作、知觉能力、生理能力、技能动作和意向活动。

根据布卢姆的教学目标，将我国美术教育的目标分为四类：技能、认知、情感和创造力。1998年，王大根教授从美术教学的性质、课程定位、研究对象和意义等方向论述了美术教学理论，论证了美术教育学、美术教学法和美术教学论三者的联系。他明确指出，美术教育学是一门高级课程，美术教学法应是第二学科，应服从于理论学科。在此基础上，他提出，要脱离主观经验主义和课堂美术教育的旧形式，进入科学正规的现代教学的合理水平，必须创立“美术教学论”。

学生单独或集体参加各类艺术活动，尝试各类器材和制作工艺，学习艺术欣赏和评论方式，提升审美，体会美术活动的趣味性，得到持久的兴趣。在美术学习中，要理解基本美术语言的表述方法，表达情绪和思想;要激发创作精神，培养实践能力，形成基本的美术素养，培养高尚的审美情操和完善的人格。……