潘红波

摘  要：都说培养学生的兴趣对教学非常重要，当学生产生了兴趣，他会积极主动的去学习，而且学习起来既轻松又愉悦。可是，众所周知，兴趣的培养也是教学中的一大难题，也是老生常谈的问题。初中生在学习地理中面临的首要困难就是识图和记图，而且学生在考试中也是在地图相关的题丢分较多。针对这种情况，我在初中地理教学中，除了课程标准中要求必须掌握的知识点教授之外，我在培养学生的读图识图能力方面下了很大的功夫，通过实施一系列的教学手段，取得了很好的成绩。现在将我的经验总结如下。

关键词：地理教学;学习兴趣

一、培养学生识图、记图的能力和兴趣

在学生刚刚进入初中开始，由于七年级上册第一章的内容空间概念比较多，而学生刚刚从小学升入初中，对空间概念的理解能力较差，因此就要求学生每节课必须带《地图册》和《地理填充图册》。在上课时，课本上的地图与《地图册》相结合，让学生获得更多的地理地图信息。例如，在学习《地球的自转》和《地球的公转》一节时，课本上的地图在信息量上相对较少，这时就可以让学生去仔细观察《地图册》上的各个相关地图，从图中找出本节课所要学习的相关知识点，从而加强学生认图、识图的能力，提高学生对空间概念的理解，逐步提高学生识图、记图的能力和兴趣。

二、培养学生填图的良好习惯

在以前布置作业《填充图册》时，有很多学生遇到填图就跳过，因为填空题有答案可抄，而填图题没有答案。还有的学生对填图上的陆地和海洋分不清楚，对填图上的一些符号认识不清等等。所以，我在上课结束后会留一点时间，让学生在《填充图册》上填图有关本节课所学的内容，并指导学生填图的方法，找出一些填图的规律，并让学生对照课本上的地图或是查找《地图册》上的相关地图，来完成填图任务。通过几次的填图练习，学生提高了填图的兴趣，就连平时不爱做作业的学生也表现出了对地理填图的浓厚兴趣，因而《填充图册》作业交来的最多，一本都不少。通过对填图的学习，不仅使学生认图能力、识记能力得到提高，而且能够充分利用地图让学生提高填图能力，培养学生良好的填图习惯。

三、培养学生运用地图的综合能力，提高学习地理的兴趣

在初中一年級的《海陆分布》一课教学中，七大洲和四大洋分布图对于学生来说，是初步进行空间思维的转化过程，所以，学生要想准确的记忆并分辨出来是很困难的，所以这时识图记图就十分重要了。在课前我从网上下载了七大洲的轮廓图，要将班级学生分为六个小组，所以要准备六组的图片材料，于是在课前时间找了几位同学到办公室来帮我一起剪裁图形和纸板，学生问我“老师，你这是做什么用的？”、“老师，这是什么啊？”、“怎么这么多啊？”、“这是做什么用的？”。学生七嘴八舌地问我。我说“这是下节课上课要用到的东西。”学生们还是一脸疑惑的样子，“下节课要上手工课吗？”，新的问题又来了，“地理有手工课吗？”看着学生们一脸的疑问，告诉他们“你们帮老师剪好这些图片这行了，不要剪坏了哦。”还是没有说出来答案。

在上课时，我将所有的拼图材料分到每个小组，在课堂上讲授完海陆分布的比例，以及七大洲的面积大小排列后，让同学们对照课本上七大洲的轮廓图，然后要求每个小组学生在图片上写出大洲的名称，按照海陆分布的位置粘贴到长方形的纸板上。在材料发到各小组时，同学们表现出了快乐和带有疑问的心情。同学们拿着图片在说“这是哪个大洲？”、“这个是非洲。”、“不对，这个是南美洲。”由于非洲和南美洲图片有点相似，不认真辨认的话容易辨别错误。有的同学通过仔细观察课本图形，有的同学则看个大概就填写大洲的名称，马上就有其他同学为其纠正，并将正确的大洲名称填写在图片上。填好图片后，各小组开始用双面胶将图片粘贴到纸板上。有的小组学生已经把各大洲的大概位置用笔画了个记号，直接粘贴上去就行了，有的小组则把图片粘贴上。在此过程中，我边看边进行指导，但没有纠正他们粘贴有错误的图形。在各小组都完成了以后，让各小组代表上讲台上向同学们展示他们的成果，让同学们先来评论一番：“哈哈哈，第2组的图形粘贴歪了”、“第5组做的最好”。通过同学们的点评，让每个小组认识到了自己存在的问题。第2组同学把图片拿回去后重新进行了粘贴，并展示给大家看，然后我再点评：“第5组同学们把七大洲的位置粘贴的非常准确，大洲的名称也标示的正确，做得非常棒！给予掌声。其次是第1组和第3组，做得也非常好，第4组和第6组的稍微调整一下。看来同学们都掌握了各大洲的位置、各大洲的名称以及记住了各大洲的轮廓形状，请各小组保管好图片，将在下节课在图片上找出四大洋的位置并写出四大洋的名称。”

在整个过程中，同学们都积极参与，与平时上课的态度完全不同，就连平时不怎么听课的学生都兴趣极高的参与到活动当中，在活动中学习到了课本知识。所以我们要充分利用好地图，借助地图，强化记忆。首先要认真读图，对七大洲的位置做出准确的判断，其次要识记各大洲的名称，记住各大洲的轮廓图，在教学中于教寓乐，引起了学生的兴趣，提高了学生学习地理的积极性。

通过对七年级学生应用地图的训练，从认图、记图到填图，再到运用自制教具和地图的相结合的练习，使得学生逐渐形成了对地图上信息的一定认知能力，能够从地图上提取所学内容的相关信息，也能够简单地分析地图上的一些信息，提升了学生对地理事物的综合分析能力，大大提高了对地理知识的求知欲和运用地图的兴趣。

我们说，地图是学习地理的“第二语言”，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，它能使抽象的概念具体化，零星的知识系统化。图文结合目的，教学形象直观还有助于学生对地理知识的理解、记忆，激发学生的求知欲。

因此，在地理课堂教学中，我们要注意培养学生读图、用图、填图的良好习惯，提高学生运用地图分析问题和解决问题的能力，强化对地理知识的记忆。同时也可以提高学生学习地理和运用好地图的浓厚兴趣。

参考文献

[1]  李丽君.初中地理教学中地图的应用[J].科普童话，2015（19）：43-43.

[2]  杨芳.探讨高校地理教学中如何加强学生地图应用能力[J].课程教育研究，2013（26）：166-167.