方秋平

摘要：近两年，数学核心素养被推到新一轮课程改革的风口浪尖，而学生能否解决生活实际问题成为学生是否具备良好的数学素养的体现。教师在教学中应着力培养学生用数学的知识和眼光，去观察和解决实际问题。本文剖析了解决问题教学过程中容易走向的误区，并提出了课堂教学的一般模式。

关键词：素养  解决问题  能力

随着时代的发展，我们已经慢慢进入大数据时代，需要我们培养出有数学素养的学生，我国再次把素质教育提到教育改革的前列。为了能和世界接轨，培養有数学能力的人，《课程标准》还首次把应用意识列入核心素养之一，其中还明确指出：学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而是必须学会应用。

一、教师在教学解决问题过程中容易走向的误区

1、由于教师对教材编排的意图不明确，和对教材内容的把握不到位，没有深入去挖掘教材的内涵，提炼出一般的数学思想方法，这样就大大制约了学生的思维活跃性。

2、在日常教学中，受我国教育制度的影响，我们教师在教学问题解决过程中，还是注重知识技能的教授，却忽略数学与生活的紧密联系，淡化数学思想的渗透，对于书本和作业本上的题型进行反复模仿和强化训练，造成学生对于稍有变式的题型，或实际生活应用的问题时，显得很迷茫，无从下手。

二、探索问题解决课堂教学的一般模式

1、让数学的情景富于生活化

学生对数学知识的学习都是在原有的经验基础上建构起来的，所以数学问题的呈现应该关注学生原有的生活经验，使学生身临其境地进入数学课堂，激发他们参与问题解决的兴趣，发挥学生的自主性。……