袁涵

摘要：从2018年基础教育类国家级教学成果获奖成果视角分析，我国教育评价区域发展不均衡，既立足评价理论的改进，又注重面向教育发展的实践探索，评价价值取向体现了“以生为本”，评价方式呈现出系统性、连贯性与综合性。建议提升教师评价素养，促进学生核心素养发展，建立立体评价方法体系。

关键词：教学评价;特征;建议

教育评价是教育发展的重要环节，对学校教育的改革和发展有着重要作用。习近平总书记强调要扭转不科学的教育评价导向，从根本上解决教育评价指挥棒问题。由此可见教育评价体系的完善对教育发展的重要性。本文从区域分布、学段分布方面对加以梳理分析，正确认识教育评价的发展状况并提出建议。

一、我国教育评价现状

2018年基础教育国家级教学成果奖评出获奖项目总计452项，其中，特等奖2项，一等奖50项，二等奖400项。在获奖项目中，教育评价类教学成果获奖总计20项，其中，特等奖1项，占特等奖获奖总数的50%，一等奖3项，占一等奖获奖总数的6%，二等奖15项，占二等奖获奖总数的3.75%。教育评价类获奖教学成果在区域分布、学段分布方面的呈现出来的具体情况如下。

从區域分布分析，获得教育评价类获奖教学成果较多的省市分别为北京市、山东省、广东省、江苏省、上海市。课程开发类获奖教学成果较少的省市有辽宁省、浙江省、安徽省、河南省、贵州省、云南省、重庆市。从学段分析，教育评价类获奖教学成果中学前教育阶段有1项，小学教育阶段有4项，初中教育阶段4项，高中教育阶段有2项。……