陆敏

摘要：目的：研究在麻醉学教学中应用多模式融合教学法教学的效果。方法：抽取2016年3月-2018年5月内我院麻醉科接收的实习生60例为研究对象，按教学模式差异将其分为对照和观察组，对照组采纳传统教学模式，观察组实施多模式融合教学法；对比分析教学效果、实习生基础理论和基本操作掌握程度。结果：经对比，观察组教学效果明显较对照组好，教学成绩对比存在统计学差异，p<0.05。观察组基础理论知识掌握度96.6%，对照组80.0%，数据对比存在统计学差异，p<0.05。结论：在麻醉学教学中应用多模式融合教学法教学的效果显著，应用价值较高，值得推广。

关键词：麻醉学；临床实习；多模式融合教学法；教学效果；带教质量

众所周知，临床教学属于医学教育重要组成，也是综合训练实习生基础理论、基本知识、基本技能的重要项目；目前我国麻醉学专业教育仍处于一个不断探索和完善的阶段，加之传统教学方法效果欠佳，所以导致教学质量严重受到影响。因此如何培养高素质麻醉学人才是临床麻醉学教学中需要解决的实际问题[1]。本文旨在研究将多模式融合教学法教学运用于麻醉学教学中的效果，现做报道：

1、资料与方法

1.1 基线资料

抽取2016年3月-2018年5月内我院麻醉科接收的实习生60例为研究对象，按教学模式差异将其分为对照和观察组，对照组：女男比例为25：5，年龄20-30岁，平均（27.22±1.36）岁；观察组：女男比例为28：2，年龄21-30岁，平均（27.35±1.36）岁；对比分析60例实习生基线资料，无明显差异，可以支持下文中的统计学研究。

1.2方法

对照组：实施传统教学模式：严格按照本院规章制度和相关流程开展教学，例如带领实习生巡视病房等。

观察组：实施多模式融合教学法：（1）应用动画等多媒体技术提升教育资源水平，确保麻醉学相关知识以多层次、高水平的形式展现，确保实习生掌握并了解麻醉学知识和操作时加深印象。（2）在实际授课中可以将临床急救技能分步骤详解：①老师做，实习生看；②老师边做边讲解步骤，实习生看；③老师做步骤，实习生照做；④实习生做步骤，老师点评。全面培养实习生临床操作技能。（3）（4）小组讨论：在大课讲授中提出相关问题，要求实习生以小组形式进行讨论，小组成员利用互联网查阅相关资料。在下次授课中体温。（5）情景模拟：将典型病例进行优化，整合为情景模拟病例，老师指导教学，可选择实习生进行点评[2-4]。

1.3观察指标及具体评价标准

1.3.1对比分析两种模式下教学效果；主要从实习生各项评分（开放传统思想观念、自身求知欲、锻炼系统化归纳能力、认知成熟[5]）来对比；

1.3.2对比分析教学后实习生对麻醉学基础理论知识和操作技能掌握情况；评价表为本科室自制，评定等级：优秀、良好、较差；（优秀+良好）/总例数*100%=总优良率。

1.4统计学

各观察数据中连续性变量资料用（ ）表示，t检验，定性资料用（n，%）表示， 检验。采用SPSS21.0统计学软件对比分析，组间差异显著P<0.05时，具有统计学意义。

2、结果

2.1对比分析教学效果

经对比，带教前教学效果各项评分对比无明显差异（P>0.05），带教后教学效果各项评分均有所提高，观察组实习生各项评分均较对照组高，两种模式下教学效果对比存在统计学差异，p<0.05。见表1.

2.2对比分析教學后实习生对麻醉学基础理论知识和操作技能掌握情况

经对比，观察组掌握度96.6%，对照组80.0%，观察组实习生基础理论知识和操作技能掌握程度明显较对照组高，数据对比存在统计学差异，p<0.05。见表2.

3、讨论

麻醉学涵盖了生理学、人体解剖学、药理学等众多基础医学课程，并且麻醉学属于一门对临床实践要求极高的学科。临床证明：在麻醉工作中，常会遇到各种突发意外以及危急重症情况，所以需要麻醉医生迅速作出判断并采取有效措施解决问题。在上述背景下，就要求麻醉专业实习生具备熟练的理论知识，更要理论结合实践，从而在紧急情况下正确操作[6-7]。

传统教学模式效果欠佳，并且一直沿用“讲授式”模式教学，所以导致学生主动性较差，并且教学内容没有与实际联系起来，造成学生出现理论和实践脱节现象。而多模式教学法便能很好的弥补上述缺陷，在多模式教学法中，临床急救知识技能、生命体征监测、危重患者紧急处理等措施均为教学内容，将上述内容通过多种多样的形式表达出来，不仅让学生获得理性知识，还能加深理论知识记忆[8-10]。

综上所述，在麻醉教学中应用多模式教学法教学效果显著，实际运行效果均符合当代实习生特征，可提高实习生自学能力，激发学习兴趣；因此值得推广。

参考文献：

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