李海涛

阅读是读者对视觉符号（包括文字和非文字符号）进行语言解码、提取信息并进行意义理解和意义整合以获取信息、建构意义的心理活动过程。这是一个新旧信息交互作用的过程，也是一个读者内化新信息的复杂的智力活动过程。这一过程的质量会受到读者自身原有知识背景的影响，也会受到读者思维加工能力及阅读目的、阅读情感等非智力因素的影响。于是，面对相同的材料，不同的读者会有不同的意义建构。所以，想要提高学生的阅读能力，就必须从上面提到的几点影响阅读的因素着手。

一、教师引导学生对文本的解读要以学生能够理解为基准

文本解读是阅读最重要的前提、基础。教师不仅要先自己阅读理解文本，而且一定要结合学生现有的认知程度，合理地设计教学方案，教学内容要以学生能理解为前提。只有充分考虑到不同学生的实际情况，才能让学生在阅读中拥有真正的感知力和较强的实践性。

想要做到这一点，教师要不断尝試去深入了解学情。只有更多地了解学生的成长经历、个人理解力水平、情感体验、个体态度和评价，才能有效地调动学生的阅读积极性。

二、学生与文本的对话要充分

课堂应该是敞开的文本，具有生命的灵性。无论阅读哪一篇课文，就好像进入了一段特殊的历史环境、一个真实的“精神家园”、一座民族与世界、古代与现代思想文化的宝库。因此，只有学生深入领会了文本，才可能有高质量的阅读，才能唤起学生的情感体验，使他们获得知识的收获、思想的启迪、美的熏陶、情的感染、能力的发展、语文核心素养的提升。……