刘鹏

高效课堂最生动的体现就是学生学生的自主学习，也只有教师在课堂教学中充分的激发学生的内动力才会有理想的教学效果。对此，笔者结合自己的教学实践，谈几点自己的看法。

一、重视课堂的预设与生成

何为“预设” 与“生成”？一句话“预设”是指教师要备好课，“生成”是指教师要上好课。个人反复研究教材和学生，集体备课，这是预设过程。集体备课是集思资源共享，预设能达到更好的效果。教师能及时观察调控学生和教学流程，并提出新的问题，把握课堂节奏，学生积极思考，全面表达、探索，基本达到预期效果。较好地体现“预设”与“生成”的关系。

（一）巧设问题引发思考

教师要从学生的思维现状出发，设计开放、有趣、富有思维含量、贴近学生生活实际的问题，激发学生探索知识的兴趣，为学生提供开放的探索空间，给学生搭建展示自我的平台，这样才符合学生的认知规律，促进学生主动经历数学化的过程，从而提高学生思维的积极性，促进数学知识的有效生成。

（二）设计活动体验感悟

动手操作过程是知识探究过程。教师要为学生创设有效操作的平台，给学生动手操作的空间，让学生在“动”中感知，在“动”中领悟，在“动”中发挥创新的潜能。如教学“轴对称图形 ”时，教师为每组学生准备了图片，有对称的也有不对称的。学生通过折一折、画一画，给这些图片分类，说说自己是怎么分的，分类依据是什么，由此引出一类图片能沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这类图形就是轴对称图形，折痕就是对称轴。……