周葵

部編本初中语文教材里每个单元安排了三四篇文章，这里面就有一两篇自读课文。自读课文不是独立存在的，在内容上是与教读课文相互映衬，在教学上自读课是教读课的延伸，它和教读课文相辅相成。教读课犹如老师“授之以渔”，而自读课则是学生“下河捕鱼”。

八年级上第二单元的提示里这样写的：历史不可穿越，却能在回忆性散文、传记中得以再现。本单元的课文或深情回忆，叙述难忘的人与事;或怀景仰之情，展现人物的品格与精神。他们是过往时代生活的记录，又可称为未来人生旅途中的宝贵财富。这一单元选择了鲁迅的《藤野先生》和朱德的《回忆我的母亲》作为教读课文，而把茨威格的《列夫·托尔斯泰》和艾芙·居里的《美丽的颜色》作为自读课文。《藤野先生》是回忆性散文，其余三则是传记，虽然他们在内容上都是对过去的再现，但他们风格各异，精彩纷呈。如果说《藤野先生》是一杯浓浓的茶，那《回忆我的母亲》就是一碗清粥;《列夫·托尔斯泰》是一杯鸡尾酒，那《美丽的颜色》则是一杯咖啡，四篇文章的同与不同使这个单元构成了一个有机的整体。学习这些课文有助于我们了解别样的人生，丰富自己的生活体验。

一个单元的学习就是一次成长的过程，在教读课上，老师把学生领进这一单元的大门，教学生预习积累、精读课文、思考探究、拓展延伸……老师悉心传授捕鱼的方法。到了自读课，就应该是学生去修行，亲自到河里捕鱼。让他们把老师在这一单元所讲的知识与方法运用到自读课文里，学以致用，用而促学，快速成长。