鲍金洁

【摘  要】高中地理是一门综合性的学科，涉及的知识比较庞杂，它的学习能够为学生今后的发展奠定基础。在传统的地理教学模式下，学生的学习积极性很低，地理学习的效率也难以保证。鉴于此，本文根据自身的教育教学经验，浅谈下新课改背景下高中地理教学策略，以期能和各位一线教师共同学习与借鉴。

【关键词】新课改;高中;地理

一、运用信息技术，营造良好课堂氛围

随着社会的进步与信息技术的发展，多媒体教学被应用到地理课堂中。由于多媒体教学具有图片、文字、声音一体化的特点，可以将抽象的知识直观展示到学生眼前，给学生丰富的情感体验。因此，在高中地理的教学中，教师可以合理运用多媒体，将难以表述、抽象的地理知识通过多媒体呈现出来，进而达到更好的教学效果。

例如，在教学《地球在宇宙中》这一课时，课堂教学的目的是引导学生理解宇宙的概念，了解天体，掌握天体的结构以及了解宇宙的普遍性和特殊性。因此在教学时，首先通过视频导入向学生播放“天宫一号”新闻，并提问学生：你心目中的宇宙是什么样的？其次，要求学生阅读材料，通过绘画的形式标记宇宙的天体结构，然后提问学生：你是否认为其他行星上可能还有生命？用这种提问的方式引出地球与其他行星的物理特性之间的差异，并让学生知道其他行星的位置和特性;最后，要求学生思考与其他行星相比地球的特征。这样，通过多媒体教学，就为学生营造了良好的课堂氛围。

二、运用问题创设，激发学生求知欲旺

在高中地理课堂的教学中，教师可以根据具体的教学内容，设置具有启发性的问题，逐步将地理课堂引向纵深，充分激发学生对知识的渴望，并以学习积极性促进课堂学习氛围的优化。

例如，在教学《地壳的运动和变化》这一课时，教师就可以通过创造教学问题的情境的形式，激发学生的探索热情和对知识的渴望。可以向学生介绍地壳的模型和平面轮廓，以便学生在观看模型和图片时基本了解地壳的结构，并激发他们的好奇心。如：地质作用的含义和概念是什么？内力及其对表面形态的影响的主要表现是什么？等等，让学生认真分析和理解这些问题，充分激发学生的探索和学习热情，并使他们将这些问题带入对地球运动和变化内容的研究中。最后，可以与学生一起有效解决这些问题。在解决问题的过程中，教师应给予积极的指导和提示，以提高学生的思维能力和自信心。

三、开发校外资源，扩充学生知识广度

地理是一种生活化的课程，并且涉及的知识面非常广，因此，在实际的教学过程中，教师也不应将教学限制在课堂和学校内，应当根据教学内容和教学实际情况，带领学生走出校门，了解更丰富的地理文化知识。地理知识在校外随处可见，交通情况、植物生长状况、水资源、本地图书馆，或者了解地理知识的人士，都可以成为我们教学宝贵的校外资源。

例如，在教学《人口增长的模式及地区分布》这一课时，我带领学生进入了本地的图书馆，让学生查阅本地人口的资料，从而“见微知著”，对教学中的知识也有了更深刻的了解，并增加了对地理知识的兴趣;在学习“水资源的运用与保护”这一节内容时，我带领学生进入了当地的污水处理厂，让学生了解当地水资源的实际状况，并且还和学生一起在学校周边的小区进行采访，探访居民对水资源的看法，不仅能扩大学生的知识层面，提升学生的环保意识，还能锻炼学生的信息搜集能力。

四、结语

綜上所述，教师在开展高中地理课堂教学时，应积极地创新自身的教学形式，从而充分提升课堂教学的效果，使学生能够在地理课堂中高效学习，进而推动素质教育要求的达成。

参考文献：

[1]许翠芹.新课改背景下高中地理教学的一些体会[J].成才之路，2010（19）.

（责任编辑  林 娟）