陈光鹏 付晓琴

【摘  要】课堂应该有序，好的语文课堂更应该有序。当前环境描写作文课往往缺乏有序。付晓琴老师一节“环境描写——学会让景物说话”的环境描写给了我们启发。付老师引导学生，层层深入，参与环境描写升级写作活动，课堂思路明晰，环环相扣，让学生学得轻松有效。付晓琴老师的环境描写作文课让我们看到了作文教学不仅整体规划要有顺序性和系统性，而且每一节课本身也要关注教学内容与课堂活动的顺序性。

【关键词】环境描写;作文;有序

环境描写在文中往往起着交代背景、渲染氛围、推动情节发展等作用。环境描写的传统传承已久，从《诗经》的起兴到后来古诗的借景抒情等都有体现。《义务教育语文课程标准》要求中学生既要学会理解和欣赏文中的环境描写，又要学会在写作中运用环境描写的方法。所以，中学生学会环境描写极为重要。目前，中小学环境描写的写作教学方法比较多，如课内仿写迁移、听读说写环境描写、环境描写先赏后写、身临其境环境描写、多篇案例归纳环境描写等。诚然，这些环境描写教学可能也或多或少有一些效果，但课后总给观课者一种感觉，那就是这种环境描写作文课堂往往因为缺乏理性清晰的方法，导致课程内容设计笼统、混沌，失去有序性。

有幸的是，2019年3月8日下午，付晓琴老师的一堂环境描写公开课改变了我们常见的观感，给了我们耳目一新的感觉。本堂课付老师以“环境描写——学会让景物说话”为课程目标。首先，付老师一上课就展示课程学习目标：学习在作文中进行环境描写。付老师通过对环境描写下定义让学生理解环境描写是对人物所处的具体的社会风物和自然景物的描写，本课着意于自然环境描写。接着付老师让学生进行简单的通过想象一幅画面之后“连词成句”，学生在获得信心之后继续用本课相关的景物词语进行联想后“连词成句”练笔。学生通过自主连词成句后，教师又让学生尝试对已经创造好的景物描写加入知觉性词语和修辞手法进行改写，再后来，付老师引导学生在加入修辞与多角度的环境描写之后，再引导学生注意环境描写的统一性与顺序性，对先前写出的环境描写进行排序。最后，付老师通过让学生以“在雨中”为题目进行环境描写，要求学生在写作中注意“先选取恰当的景物，之后将所选景物连词成句，再通过对所选景物加入多角度描写和修辞，最后调整了环境描写。付老师要求调整环境描写要注意环境描写的顺序性与统一性。随后，学生们进行分組合作练习。课程结束前，学生们争先恐后地走上讲台朗读展示自己的环境描写作品。其中，孩子们朗读的“花草醒春香，飞燕送绿疆。俏枝萌生命，雪融催人忙”这样诗意的语句依然回荡耳畔。

付晓琴老师课堂语言幽默风趣、极有亲和力，通过高水平的课堂组织和智慧为现场师生呈现了内容充实、氛围活跃的课堂。

毫无疑问，这节课的亮点不止于此。付老师的课堂设计打破通常的课内仿写迁移，听、读、说、写环境描写、环境描写先赏后写、感受环境再描写、多篇案例归纳环境描写等常规设计。付老师深挖环境描写的写作规律，精心设计课程。她围绕环境描写目标，在导入环节进行了“连词成句”的简短练习，吸引了学生的注意力，成功地激发了学生的学习兴趣和好奇心。在兴趣的驱动下，学生们带着浓厚的兴趣开始了本节课的学习之旅。再经过“由感情选取物象”“连词成句练笔”“加入知觉性词语和修辞手法改写”“注意环境描写的统一性与顺序性”“展示学生的环境描写。”系列学习活动，我们可以看到本节课的教学设计以“学会环境描写的活动”和“环境描写不断升级”为线索，付老师通过升级环境描写设计学生学习活动，课堂思路明晰，循序渐进，环环相扣。观察课堂发现，在付老师的引领下，学生们一步步写出了环境描写片段。因为有序而清晰的课堂设计，付老师的课堂中无论何种层次的孩子都在她的课堂中学有所得，不同层次的学生都能把环境描写学到自身学习水平相适应的层次。付老师的环境描写课也变得更加高效了。

付老师的课堂给我们的启发是什么？不同的人也许有不同的看法。但最基本的意义上，我们明白环境描写的写作教学是可以摆脱含糊与混沌走向有序的。环境描写看似复杂，但其实本身可以分解化繁为简的课程设计，而课堂亦呈现为层级递进的学习活动。付老师把环境描写课堂规划为从物的选择、物的组合而形成的环境、生动形象的形容词修饰的环境描写、用人的感觉与修辞方法构成的环境描写、带作者情感的情景交融环境描写整个序列流程。这一节环境描写课充分体现了语言的组合性特征，使学生通过参与课堂活动可以实现从简到繁的学会环境描写的学习目标。学生参与其中，最终学生的环境描写水平也在学习过程中不断地提升。

对于作文课而言，付老师的环境描写有序教学启发我们作文教学要有计划性和顺序性。作文教学的顺序性不仅体现在不同课次之间的教学内容应该按照序列加以安排。更进一步，即使在一节课内，一个写作技巧训练也应该呈现有序性和层级性。

评课期间，听课教师一致认为付老师的课是一节优秀的示范课。这堂课的好不仅体现在语文课程标准理念的落实与新课改精神展现上。“以学生为课堂学习的主体”“注重知识、技能、情感、态度、价值观”也在这堂课里非常突出。更重要的是，付老师的这节课不是一般意义上好的课，而是由她执着专注的态度、慎思明辨的理性、扎实深厚的教学功底激发出来的一堂有生命的课。付老师使常见混沌不清的环境描写教学变得有序，易教易学。环境描写的写作，对于我们而言，本是混沌不清的教学难点，因为付老师精心而有序的设计，最终环境描写在孩子们的心里变得那么简单、轻松、富有趣味。作为语文教师，我们从付老师追求并实践的有序而又有效的这节环境描写作文课堂中应该得到一些启示。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2017版）[S].北京：人民教育出版社，2017.

（责任编辑  林 娟）