陶子钰

【摘  要】作文小练笔篇幅小，形式灵活，是比较常用的作文训练手法。它能灵活机动地利用时间，并能有效减轻学生的写作负担，很好地解决完整的作文占用太长时间和学生写作基本功不扎实的问题。虽然小练笔的随意性比较大，但是并不能完全由着学生的性子来写。教师只有采取一定的指导策略，才能增强小练笔的效果。本文结合教学实践，谈一谈如何在小学语文教学中指导学生们写好作文小练笔。

【关键词】小学生;小练笔;写作能力;指导策略

小练笔，也就是篇幅短小的作文形式，它可以是作文的雏形，也可以是一个片段。它可以让学生专注于某一方面的写作练习，从而有效提升学生的写作基本功，是作文教学比较常用的训练手段。那么，如何才能把作文小练笔指导好，并由此提高学生的写作能力呢？

一、扩大写作范围

其实，作文的写作对象可以是世间的万事万物，可以是所见所闻的一切。但是在实际操作中，教师并没有把学生的写作范围如此扩大，一是因为小学生的经历和见识少，大脑中储存的信息还达不到让自己的作文包罗万象的程度，很多内容写起来存在一定的难度;二是因为作文指导的时间有限，教师必须先引导学生完成教材要求的习作，才能进行拓展性的练习。这样的现状会在很大程度上限制学生的写作范围，使他们局限在一个狭小的空间里，无法真正地提高对文字的驾驭能力。但是，小练笔自由灵活、片段化、占用时间少的写作特点，可以很好地解决这一问题。在小练笔中，教师不用花费太长的时间引导，学生也不用花太长的时间应对，教和学的双方都能在相对轻松的状态下完成，这就为扩大写作范围提供了很大的便利。在学生进行小练笔的时候，教师不用刻意安排写作内容，想到什么就让学生写什么。比如，同桌在这一节课上的表现、自己的钢笔、操场旁边的小树等等。在内容上，只要能抓住写作对象最主要的特点就可以了，其他不做要求。这样，学生在写作的时候会专注于思考这些事物的特点，考虑写它们时应采用的手法，从而找出面对不同写作对象时的规律。学生越写越多，越写越丰富，他们在以后的作文中就可以从容应对各种写作内容和写作形式了。

二、注重细节描写

小学生很容易把作文写成流水账，人物刻画不丰满，事件叙述不生动，事物描绘不细致，其主要原因是他们没有注重细节描写，或不知道如何進行细节描写。细节描写是文学创作的灵魂，没有细节，文章就显得空洞，也就很难打动人。小学生在写作文的时候，由于时间的限制或思维的限制，他们更注重整体的完整性，即便是教师强调后，他们也很难做到到位的细节描写。这都是平时的训练和对细节描写的关注不够。教师可以用小练笔进行专门的细节描写的训练，在练习的时候不要贪多，学生只要能抓住一个点，写详细、写生动就可以了。比如，让学生写因他们在课堂上表现不好老师生气时的样子。让学生留心观察老师的表情、眼神、动作和其他方面细微的表现，一一写下来。还可以通过精彩的细节描写片段，让学生学习如何写好细节。学生在大量的训练中掌握了细节描写的要领，知道了什么时候要用细节描写才能把写作对象写活，那他们就能在作文中很好地运用细节描写去装点自己的文章。有了合理的细节描写，学生们的作文就会生动起来，有看头了。另外，细节描写有利于培养学生的观察能力，细致的观察是写作中必不可少的技能，学生通过小练笔中细节描写的训练，会收获很多对作文有用的能力。

三、关注语言锤炼

语言是文章的外衣，衣服的美丑会影响穿衣人的形象，同样的，语言表述的好坏也会直接影响到作文的质量。如果想让自己的作文给人直观上的好印象，学生就要锤炼语言，用好语言去成就作文的形式美。语言的锤炼是一个很费神的事情，学生们在完整的作文中很难从头到尾地去琢磨如何遣词造句，但是在小练笔中，教师就可以不计文章的层次结构，进行专门的语言训练。首先，好的语言要精练、准确，不能有太多废话，不能使用太多助词。语言的锤炼是一个对字词不断打磨的过程，因此，当学生的小练笔完成后，教师对语言不精炼的片段提出修改要求，让学生反复改，直到符合要求为止。修改的过程就是对文字推敲的过程。长时间的训练会增强学生对语言表述的感悟能力，并形成对文字的高要求，在作文中也会不自觉地注意对语言的锤炼。

四、结合教材训练

语文教材里面有很多写作素材，都可以作为小练笔的内容。比如，课文的续写、改写、扩写，课文片段的仿写，这些都是在一定情景基础上的写作，难度相对比较低，耗费的时间也不会太长，可以为小练笔所用。当然，并不是每学一篇课文都要进行练笔，教师要根据课文内容找到适合学生练笔的点，让学生来写。比如，散文和说明文就不适合进行续写和扩写，但是可以进行改写和仿写，在原文的基础上变换写作形式，或者用相似的语言进行差异化的描述;故事性的课文就适合续写和扩写，让故事情节进一步发展，或者把原文中被略写的部分进行详细描写。这样的练笔能激发学生的想象力，让学生知道写作可以虚实结合，可以融入合理的想象，这会很大程度地拓宽学生的思维，让学生的写作形式越来越宽泛。结合教材进行作文练笔，有一个好处就是在学生写之前，就已经对写作内容有了一定的认识，降低了写作的难度，很大程度上解决了学生无话可写的难题，他们写起来会更得心应手。

小练笔是作文很好的补充形式，它能有效提高学生的写作基本功，进而提高写作能力。教师要抓住小练笔自由灵活、耗时短的特点，见缝插针地安排学生进行写作练笔。在练笔中的点滴积累，最终会汇聚成不可估量的能量，使学生的作文大放异彩。

参考文献：

[1]秦瑞杰小学语文教学读写结合初探[J].现代教育科学（小学校长），2008（3）.

（责任编辑  林 娟）