王科霞

【摘  要】运用讲述教学法教历史，因多采用一致的故事轴线，无法呈现多种观点与诠释，且讲述法所讲述的历史知识大部分仅教授历史第一层表层知识而已，这会让学生认为历史学习就是记诵、抄录教师的讲述重点，无法让学生理解历史学第二层知识，如： 时序、变迁、因果、证据、神入等概念，自然也无法增进学生的历史思维能力。长期以来，我试图改变上述教学习惯，认为在课堂上提供与课本脉络相近的历史阅读文本，通过分组讨论与游戏竞赛方式，借由适当地提问，不仅可增进学生的阅读素养，更可让学生经由讨论进行深度的历史思考。

【关键词】互动式教学法;中学历史教育;阅读素养;历史概念

我通过一学年的教学实验与比较性研究，发现进行互动式教学法的班级，历史成绩的确有着显著的优异表现，或许可作为中学历史有效教学的参考。

一、互动式问题导向运用概述

我长期以来对互动式问题导向的历史教学一直充满着憧憬，曾努力尝试新教法来实现这个目标。

（一）互动式教学法

何谓互动式教学法？即以问题式的形成性评价活化教学与教材，改变传统的教学模式。问题的设计以培养学生阅读素养与历史核心能力为主要设计目标，进行翻转传统讲述式教学模式的新历史教学法。

（二）为何要作教学翻转

因为传统讲述法的教学，长期以来“掌控”着古今中外的历史教学现场，且不断复制地充斥在教学现场里。其以教科书内容作为主要讲授重点，可以说是历史教科书的重点摘要;因为由来已久，很多有志于进行教学改革的教师们依旧“疯狂”地实施着。……