韩海涛

【摘  要】课堂提问是组织课堂教学的中心环节，精彩的提问是调动学生学习积极性和自觉性的有效方法之一。课堂提问要讲究艺术、把握时机，达到“激疑——引思”、发展学生思维的效果。

【关键词】确定位置;提问;激疑;思维

众所周知，课堂提问是组织课堂教学的中心环节。有位教育家说：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”那么如何恰当地提出问题呢？可见，课堂提问不能仅仅是浅层次的师问生答，而应该从培养学生思维能力的高度去设计，以达到“激疑——引思”、激发学生学习动机、发展学生数学思维的效果。

一、 在新旧知识的连接点提问

小学数学学科最大的特点是知识的系统性和新旧知识的连贯性。《新课标》也明确指出：数学课程不仅要考虑到数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此，教师要认真研究新旧知识间的连接点，在新旧知识的连接点提问，让新知在旧知的土壤里自然生长出来。

例如，在教学苏教版六下《确定位置》时，教师先播放录音：一艘轮船在海上航行时不幸遇险。这时，船长快速拨通了海上搜救中心的电话。搜救中心的接线员连忙问：“你们的轮船在哪里？”然后提问：“如果你是船长，你会怎样描述轮船的位置呢？”学生把自己的想法和同桌交流后，教师组织全班交流，有的學生说：船长肯定会说我们在海上。