刘惠玲

【摘  要】文本鉴赏能力是人们在阅读文学作品时的一种审美精神活动。这种精神活动，它既是专业人士的殿堂，也是每一个阅读者，在每一次的阅读活动中，都应该具有的能力。从这个角度来看，语文课堂是鉴赏能力提升的主要阵地，学生作为最为广泛的读者，培养学生的文本鉴赏的意识与能力至关重要。

【关键词】初中语文;文本鉴赏能力;阅读活动

阅读活动不仅能够陶冶人的情操，提升其性情，更能够给人带来极致的审美体验，无论是“形神兼具、文质彬彬”的古诗文，或是“情景俱到，既细且清”的现代散文，皆能够给人以文学上独特的审美视角。而当前语文教学面对的主要问题在于如何引导学生以鉴赏的眼光和思维进行阅读活动。因此，要想切实提高学生的文本鉴赏能力，阅读必须做到“点”上，阅读活动在某种程度上而言，是一种“由点到线，由线到面”的过程，到“点”就意味着抓住文本与学生之间的产生“对话”，力求实现对文本意义上的“再造”。基于此，我将从“语言探究点、思维探索点、情感共鸣点、阅读扩展点”四个角度切入，具体阐述如何培养学生的文本鉴赏能力。

一、语言探究点

卓越的文学作品，都从整体出发写作局部，以各个局部构成作品的有机整体，表达主题。局部相较于整体，往往更富有意义，除了服务于整体外，更是作者独特情感的表达。而所谓的局部正是我所论述的“语言探究点”。因此，在初中语文教学过程中，教师要引导学生着眼整体、准确鉴赏局部，准确地体会到局部语言特点，准确地体会到作品整体的有机性和主题意義，让学生明白简单文字背后蕴含的深刻意义。……