【摘  要】在历史课程教学中培育家国情怀素养，是对学生进行德育的重要方式，也是历史核心素养培养的重要内容。鉴于此，本文对高中历史教学中注重培育学生家国情怀素养的有关措施进行了分析，以供参考。

【关键词】家国情怀素养;高中历史;教学培育

在经济全球化发展的过程中，国家的文化也逐渐呈现多元化的趋势，在文化融合发展的同时，也需要重视中华传统文化的传承，而家国情怀作为优秀传统文化的一种，在历史课程教学中注重培育学生家国情怀素养，能够帮助学生很好地建立爱国主义思想，培养其社会责任感。

一、家国情怀素养的有关介绍

家国情怀是中华民族优秀传统文化的一种，在教学中注重培育学生家国情怀素养对于学生有非常重要的意义。所谓家国，家是最小国，国是最大家，作为优秀传统文化的传承，家国情怀的思想在人们心中占据着重要的地位。开展家国情怀素养能够让学生学会从孝尽忠、学会担当、心怀理想、关心国家等，逐渐成长为新时代的优秀接班人。在历史学科的五大核心素养培养中，家国情怀就是其中之一，而且中华民族上下五千年的文明历史，能够在学习中通过培育学生家国情怀素养培养学生爱国情怀、友爱思想，让学生成长为社会有用之人。

二、在高中历史教学中注重培育学生家国情怀素养的措施

（一）通过案例的引入展开家国情怀素养

在历史课程中，历史人物的存在是非常关键的教育点，很多重要历史事件的发生都与历史人物有着密切的关联，而培育家国情怀素养可以从历史人物的角度出发，通过对人物的评析，能够学习到人物身上的家国情怀。因此，在高中历史课程教学中，教师可以在教学中结合教学的实际内容，适时地引入案例，通过案例培育学生家国情怀素养;并且还要引导学生对人物进行深入分析，在思考的过程中更好地感受人物的家国情怀。例如，在教学《鸦片战争》这一课时，教师可以借助于多媒体课件向学生展示一些鸦片战争历史时期的一些中国人民深受毒害的图片资料以及林则徐勇敢禁烟、销毁鸦片的有关图片，让学生感受林则徐的爱国忧民情怀。然后在课程学习完后，引入一些历史上具有爱国情怀、心怀国家的历史人物，比如说南宋理学家朱熹，不仅是宋明理学的集大成者，同时还是诗人，他的很多诗都体现出忧国忧民的爱国思想。教师可以选择几首代表性的诗作让学生进行品读，从朱熹的诗中感受其爱国情怀。《感事》一诗中，朱熹在诗中表达了对时事的关心，在国家危难时报国无门、不能为国献身的焦灼心情，同时为国家战事出计谋的精神;还有《次子有闻捷韵四首》中，在宋军抵抗金人大战中有捷报传来时，朱熹写下的失地收复之后的内心振奋感受。让学生能够从品读其诗作来感受朱熹的家国情怀。像这类的案例还有很多，教师在教学过程中可以结合实际教学内容适当展开，让学生能够从历史人物的分析中更深刻地理解家国情怀的内容，并从中受到激励。

（二）通过问题的设置培育家国情怀素养

通过设置问题能够很好地引导学生进行思考，在思考的过程中就能够逐渐形成一种意识，因此，教师在进行历史教学时，可以利用问题设置这种方法培育家国情怀素养。在开展教学的过程中，教师首先要对课程内容进行深入把握，结合课程教学的计划以及学生的实际情况，合理设置教学问题，引导学生通过思考来接受爱国主义教育。例如，在学习《甲午中日战争和八国联军侵华》一课时，教师可以从引导学生深入了解历史的角度出发，合理设置课堂问题：甲午中日战争所处的背景是什么样的？而战争发生之后中国处于怎样的状态？教材中有一首谭嗣同的《有感》，通过学习甲午中日战争，从这首诗中你能感受到什么？八国联军侵华后，中国最根本的变化体现在哪里？这一时代背景下涌现出了哪些民族英雄？利用问题一步步深入，引导学生进行思考，在这一过程中，学生不仅能够掌握到教材中的历史知识，还能够在思考中逐渐意识到国家的强大对于抵抗侵略的重要性，增强学生社会责任感和民族意识。

（三）通过教材内容与学科交叉深入家国情怀素养

历史课程的教学内容中本身就有大量的家国情怀素养事迹，在实际的教学过程中，教师可以深入挖掘教材内容，通过合理拓展以及学科交叉进行家国情怀素养。例如，在学习《辛亥革命》这一课时，教材中提到了黄花岗七十二烈士，教师可以结合革命烈士林觉民的《与妻书》《禀父书》进行拓展教学，林觉民在民主革命期间积极救国救民，在给妻子的诀别书中又表达了夫妻之间的深情和愿意献身革命的决心，在给父亲的遗书中表达了不能尽孝的惭愧和不舍弟妹的心情，充分显示了舍小家为大家的爱国情怀。让学生通过两封绝笔信深刻体会革命烈士的爱国情怀，也能够学习到革命先者勇敢无畏的精神。另外，教师也可以利用学科交叉深入进行教育，在教学过程中积极拓展。例如，在学习“中国传统文化主流思想的演变”这一单元的一课《宋明理学》时，教师就可以针对教材进行合理拓展，在宋代儒家思想融合道教和佛教后形成新的儒学思想体系后，就有了宋明理学理学，其代表人物朱熹对亲情礼仪伦常是十分看重的，在很多的诗作中都有表达对母亲的深厚情感。像《寿母生朝》系列：“昨夜秋风凉气归，今朝喜色动帘帏。细斟潋滟新春酒，戏舞斑斓旧綵衣。愿上龟莲千岁寿，永令凫藻一家肥。也知厚德天应报，更说阴功世所希。”诗中就表达了朱熹对母亲的美好祈愿，同时也非常注重孝道和礼法，在很多的亲情诗中都表达了对亲人的关怀。同时朱熹从小受父亲的影响，忠君爱国的思想非常强烈，爱国忧民、心怀天下的思想在其很多诗作中都可以体现出来。《次知府府判二丈韵》《感事书怀十六韵》等诗中都表达了朱熹在宋朝战乱时代对国家和百姓的忧虑以及报国无力的无奈，身居陋巷却心系家国。教师通过穿插这些拓展知识，让学生能够从中学习到家国思想，学会担当，懂得孝道。

（四）通过实践教学培育学生家国情怀素养

在高中历史教学中培育学生家国情怀素养，是需要长期坚持进行的，需要在教学过程中逐步进行培育，同时还要结合实践教学进一步深入。具体在实施时，教师可以在实践活动中组织学生进行博物馆参观学习，让学生从实践中更深刻了解历史人物事迹等，更加直观地感受历史人物的家国情怀。另外，也可以专门设置历史文化角，让学生自己整理有关历史人物的事迹资料，树立榜样文化，从这个过程中建立民族认同感、激发爱国主义思想。例如，在学习完《建国以来的重大科技成就》这一课时，教师可以为学生布置课后任务，查阅相关资料了解更多中国古代到现代的一些重要发明、发现以及各个方面的成就，通过这项任务，让学生能够从实践中了解到国家在历史发展进程中的重要成绩以及中华人民的勤劳智慧，从中受到感染，并逐渐成长为新时代的社会主义接班人。

三、结语

家国情怀作为历史学科核心素养培养的其中一项内容，在高中教学中注重培育学生家国情怀素养，对于学生的成长有良好的帮助，因此，教师要在实际教学过程中充分挖掘教材内容，结合校本课程特点进行适当拓展，引导学生逐步建立起爱国爱家爱民的家国情怀。

参考文献：

[1]张平，彭桂琴.在高中历史教学中培育家国情怀素养的策略[J]. 新课程（下旬），2019（5）.

[2]张菊花.高中历史教学中基于家国情怀的学生职业生涯规划教育策略探究[J].文理導航，2018（10）.

[3]林秋玲.家国情怀素养在高中历史教学中的运用[J].教师，2018（23）.

[4]郭颖.家国情怀素养在高中历史教学中的培育[J].考试周刊，2018（A5）.

作者简介：施文亮（1979.04-），男，汉族，本科，中学一级教师，研究方向：高中历史教育。

（责任编辑  袁 霜）