李寿娟

古诗文阅读，在应试教育指挥棒的引導下，正被分解为一项一项得分指标，古诗中语言美、画面美、韵律美、情感美的阅读，也变成了一段段答题公式。近年来，有许多老师注意阅读的情感体验，注意诗歌的审美教学，渐渐地回归阅读的本质，我在教学中，也逐渐寻找到一种用色彩体验诗歌阅读的方法，现我将浅谈自己的一点体会。

一、识古诗色彩

古诗中，往往有一些外显的色彩，让学生一读就能体会到。比如：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，这里有明显描写色彩的词：“黄”、“白”、“青”，还有一个“翠”，这几个词语，就构成了一幅很有色彩感的画面。对此，我们要引导学生学习，找出诗歌写色彩的词，体会诗歌意境。

但是，有的古诗的色彩不是这样用明显表色彩的词来点明的，比如“竹外桃花三两枝”，这里其实是有色彩的，色彩就在物的特征上。“竹”翠绿色；“桃花”粉红色，这两组有色彩的意象，就勾画出一幅生机盎然的春景图。这样的诗句还有很多，比如：“天苍苍野茫茫，风吹草低见牛羊”，这里用“苍天”、“草原”、“牛羊”这些意象构成的画面，就有天的蓝，草原的绿，牛羊的褐、白等色彩的交织。

对此，我们在诗歌教学中，就要指导学生读诗的意象，寻意象的色彩特点，体会诗歌营造的意境。

二、辨色彩冷暖

色彩有冷暖色调之分，借用美术中的色温的描述，我们可以知道，冷色调给人以寒冷、清凉、宁静的感觉，青、蓝、黑、灰等，让人联想到冰、雪、海洋、蓝天。而橙、红、黄一类色彩，让人联想到太阳、火、夏天等，给人以温暖热烈的感觉，这一类色彩就是暖色调。……