杨晓艳 史小红

一、问题的提出

现代社会是一个飞速发展的高科技社会。从目前学校教育的现状来看，学校管理程序化、教师教育教学强制化、学生学习生活被动化的问题较为明显。基于这一现实，我们强烈意识到开展小学生自主教育实践研究迫在眉睫。自2007年起，以《基础教育课程改革发展纲要（试行）》为政策依据，以教育教学相关理论为指导，太原市迎泽区桃南小学开始了长达十年之久的以学生自主学习能力培养为核心，兼顾学生自主实践和自主管理能力培养的小学生自主教育实践探索。

二、解决问题的过程与方法

桃南小学“自主教育”理论构建和实践探索的过程大致可分为三个阶段。

第一阶段：初步探索，点上实践（2007年9月至2011年7月）

2007年，学校针对当时的校情与学情，以山西省教育科学“十一五”规划课题“小学生自主教育研究”为载体，开始进行小学生自主教育的校本化实践研究。历时四年的研究中，我们结合自身发展实际，从学生自我管理、自主学习、学校管理三方面入手，确立了以培养学生自主能力为核心的目标。自我管理方面主要通过日记列车、一帮一互助制、值周轮值制等进行；课堂教学方面，鼓励教师从“提问”入手，有意识地培养问题意识、问题能力；学校管理上，通过“我的问题我面对”“我的问题我思考”“我的问题我解决”三方面建立全新的管理制度，从身边亟待解决的教育教学问题着手，大胆实践。从实施效果来看，学生自主管理能力提高了，教师的观念转变了，“自主管理”意识增强了。……