李霞

学校发展共同体是杏花岭区办学体制改革创新管理模式的产物，作为其中之一，后小河学区学校发展共同体以“兼容并蓄，优势互补”为宗旨，秉承“共融、共通、共强、共研、共享、共赢”的理念，重点在团队建设模式上进行了探索，从大学区专家团队、学习团队、教研团队三个维度，积极构建大学区一体化的管理模式，形成了一股强大的教育合力，为大学区发展奠定了坚实的基础，迎来了共同体精彩的绽放。在此过程中，我们就“如何让教研倦怠的‘死水活起来、实现共同体内的资源优化”进行了大胆的尝试与探索，“活动型教研”就是我们探索的有益成果。

一、“在快乐中提升”活动型教研理念的诞生

以往的学区内或学校内的教研活动都以听课议课、专家讲座等形式为主，强调的是教师听，这种形式下，教师往往是被动接受。怎样改变这样的状态？新课堂提倡学生的主体性，那么教研活动也应该像课堂教学一样具有生命力和自主性，这是新课程背景下的双主体需求。基于这样的思考，后小河学区学校发展共同体采用新的规则和管理模式开展教研活动，创造了教研活动新境界。“在快乐中提升”活动型教研就是全新的尝试。

活动型教研要求学科间相融相通，成员校相学相助，并以竞赛机制、评价激励机制调动学校发展共同体内最广范围教师参与活动的积极性，以增强专业能力、提升综合素养、积淀文化底蕴，实现教师由被动听到主动学的转变。……