幼儿园舞蹈特色课程实施策略探究

2019-10-21段菲

科学导报·学术 2019年7期

段菲

摘要：当前，随着我国社会生活水平的不断提高，艺术教育在幼儿基础教育中的地位越来越高。舞蹈作为艺术教育的基本组成内容之一，引导幼儿学习基本的舞蹈知识、感受舞蹈的艺术魅力。在幼儿教育阶段，结合幼儿实际的学习状况，探究构建符合幼儿园舞蹈特色课程的实施策略方面的相关内容，注重对幼儿舞蹈天性的呵护、激发和引导，探究出适合现代化教育体系下幼儿园舞蹈特色课程实施策略，促进幼儿全面、健康、快乐的发展。

《3-6岁儿童学习与发展指南》在艺术领域中明确指出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式，而舞蹈作为艺术领域的重要组成部分，在幼儿园中同样是不可或缺的教育活动内容” [1]。

幼儿舞蹈特色课程则是秉承以幼儿为主体的原则，通过多种途径和方法，制定符合幼儿年龄、身心特点的舞蹈特色课程体系，让幼儿在舞蹈学习中感受舞蹈的思想、情感以及社会生活。幼儿舞蹈特色课程中的“特色”是“事物所表现的独特的风采、风格等” [2]。

一、渭南市临渭区X幼儿园舞蹈特色课程实施现状

渭南市临渭区X幼儿园地处于渭南市临渭区市区，是渭南市创建时间较长的私立园，也是渭南私办园里为数不多的具有多个园区的特色幼儿园。笔者以此幼儿园三个园区为代表开展舞蹈特色课程实施的个案调查。

调查数据显示，许多教师时经过后期幼师培训机构进行短时间的培训后直接上岗，甚至有的幼儿教师都不具备幼儿园教育资格证，而外聘的幼儿舞蹈教师则是学前教育和舞蹈教育各占一半；在幼儿教师教龄图表中显示，调查园所中4年以下、10年以上的幼儿教师所占比例分别为21%和14%，4-9年所占比例最大，为65%，部分教师教学年限长，年龄大，而外聘幼儿舞蹈教师的教龄均为4年以下。

二、渭南市临渭区X幼儿园舞蹈特色课程问题分析

1.舞蹈特色课程时间安排不合理，学习动机不纯，忽略幼儿学习兴趣

调查发现园里开设的舞蹈特色课程不是融入到幼儿园的一日活动，而是在下午放学之后延点一小时进行，然后另外收取舞蹈学习费用，这样不仅占用了幼儿下午放学之后自由的时间，而且还加重了幼儿的上课负担，从而导致幼儿对于特色课程兴趣低下，他们被动的进行着课程培训。

2.幼儿园舞蹈教师师资及活动设施缺乏，阻碍幼儿舞蹈特色课程发展

幼儿园教师资质缺乏保障，除极少数舞蹈教师受过专业培训外，多数教师的舞蹈技能偏低。许多年教龄较大的教师，对于一些新的教学理念接受和应用的能力不足，他们习惯于传统的舞蹈教学模式，幼儿园舞蹈教学“形式主义”倾向十分严重。

3.缺乏完整的舞蹈特色课程教学内容体系，出现统一的教学弊病

幼儿舞蹈特色课程以舞蹈基本功和幼儿舞蹈考级曲目为主要内容，教师自主创编的舞蹈较少，老师教，幼儿学，教师示范、幼儿模仿，教师缺少与幼儿的互动。幼儿舞蹈课程缺少高质量、优秀的舞蹈教材。

4.舞蹈特色课程形式单一，教师忽略幼儿自身能力

舞蹈课程形式局限于老师教、学生学，教师示范，幼儿模仿的传统教学模式，并且出现了较为严重的成人化教学的问题。幼儿园开展的舞蹈特色课程“照搬”现象严重，幼儿教师忽略幼儿对舞蹈本身的理解和审美，忽视幼儿艺术个性和艺术创造能力的培养。

三、幼儿园舞蹈特色课程实施的改进措施

1.将舞蹈特色课程与幼儿园一日生活常规相结合，合理分配幼儿学习时间

《幼儿园工作规程（试行）》第21条规定：“幼儿园一日活动的组织应动静交替，注重幼儿的实践活动。保证幼儿愉快的、有益的自由活动” [3] 。

制定适合于幼儿的时间安排表，将舞蹈特色课程融入到幼儿园一日生活常规中，保证幼儿健康、愉快的成长。

2.采取多种途径，提高教师舞蹈教学能力

对于目前幼儿园所出现的教师舞蹈技能缺乏的问题，幼儿园可定期组织舞蹈技能培训，使教师在培训中不点反思与总结，不断提高自身教学素养与教学技能。让树立幼儿教师正确的教学观念，培养幼儿教师先进的舞蹈教学模式，将传统模式与创新模式相结合，制定出与幼儿园特色相符合的舞蹈特色教学计划。

3.注重舞蹈特色课程内容創编，充分提高幼儿学习积极性[4]

舞蹈教学不仅是让幼儿学习舞蹈动作，更重要是的在舞蹈教学中让幼儿感受舞蹈的魅力，激发幼儿学习舞蹈的兴趣。幼儿教师在舞蹈教学活动中要提前做好教学准备，注重运用舞蹈特色课程内容的情节性、游戏性、音乐性和亲子性。

（1）注重幼儿舞蹈内容的情节性

幼儿舞蹈情节是由一系列能够显示人物之间、人物与环境之间关系的具体发展过程组成的，是用来说明人物之间的相互关系、矛盾纠葛以及舞蹈剧中的事件情节，通过人物的舞蹈表现出来。这就需要幼儿教师根据不同的舞蹈剧本创设不同的情境，引导幼儿进行人物舞蹈的表演。

（2）注重幼儿舞蹈内容的游戏性

幼儿舞蹈是采用游戏的方法来激发幼儿对于舞蹈学习的兴趣，这种舞蹈模式较为生动和有趣，能引起幼儿积极参与，提高幼儿审美能力，同时也可以让幼儿在舞蹈中自由发挥。游戏既丰富了舞蹈教学的方法，又增强了教学趣味。

（3）注重幼儿舞蹈内容的音乐性

瑞士音乐教育家达尔克洛兹说：“人类的情感是音乐的来源，而人的情感通常是由人的身体动作表现出来的，在人的身体中，包括发展、感受和分析音乐与情感的各种能力”[5] 49。舞蹈中音乐的选择也是舞蹈内容的一部分，选取一些节奏较明显、律动较强、音乐画面感较丰富的音乐，能够吸引幼儿的兴趣，促使幼儿积极参与其中。

4.注重舞蹈方法策略的多样性，引导幼儿进行自主创新[6]100

让幼儿自己进行舞蹈创编和成人创编不同。幼儿是以具体的形象思维为主，而且舞蹈本身就是用身体在生活中寻找素材，进行想象的艺术。那么就得先让幼儿感受舞蹈、体会舞蹈的魅力之后才能进行创编。

（1）情境导入法

教师选取多种舞蹈的不同动作放大并打印，加以装饰后贴在墙上，让幼儿自己发现、欣赏、评论、模仿。

（2）节律游戏法

掌握了基本的舞蹈元素之后，教师运用节律游戏法来帮助幼儿学习。比如，针对“吹泡泡”这个主题，教师可以依据幼儿经常在玩的“吹泡泡”游戏来创编节律游戏。教师在引导中加以鼓励和奖励，积极引导幼儿参与。

（3）背景音乐法

幼儿掌握了基本的舞蹈动作以后，要进行一个完整的舞蹈，还需要舞蹈音乐的配合，在背景音乐的引导下让幼儿逐渐熟悉音乐节奏，感受舞蹈情境，帮助幼儿更好的进入舞蹈，从而为进一步的创编打下基础。

（4）即兴舞蹈法

幼儿即兴舞蹈是在悦耳动听的音乐和优美形象的语言启发下，幼儿即兴创作表演的舞蹈。在幼儿有了初步的动作经验之后，伴随着丰富的想象力，使幼儿的思维和动作自由发展。

四、结语

对于舞蹈兴趣班的收费问题，以及特色课程的师资缺乏，特色课的专业设备缺乏等等这些物质条件问题。上级监管部门要形成严格的管理监督机制，为公办、私办幼儿园制定合理的管理制度及体系。