周朝贵

摘 要：新课标改革背景下，高中历史教学已经改为专题体系教学。区别于初中的通史体例编写，专题史体系更有利于某一个方面的学习。但专题教学存在一些弊端，一线教师和学生深有感触。本文对专题教学进行了一定研究，针对专题教学弊端提出几点应对措施。

关键词：专题教学；弊端；应对措施

在新课标改革以来，专题教学成为高中历史教学尤为重要的一环。但是，从近年专题教学的实施来看，高中历史专题教学存在一些弊端，影响着一线教师的教学和高考学生的学习。本文对这些弊端进行了一些论述，并针对弊端提出几点参考意见，借以促进高中历史教学，提升历史教学的质量。

一、专题教学的弊端

1.专题教学割裂了经济、政治、思想三者的关系，知识的系统性存在缺陷。

高中历史专题教学的实施，使得某些部分的知识点更容易讲清楚，学生自主探究更加容易，且对于中外联系的知识点写得较为详细，例如希腊民主制度建立历程和罗马法的完善，这些知识点都比较详尽，可以给学生补充相当部分的世界历史知识，有利于形成学生的世界意识。专题教学都是把同一类型的知识点放在一起讲解，固然使得这部分知识更容易学习，但专题体系的教材编写却使得前后两个专题之间几乎没有联系，例如人民版必修一专题一讲解中国古代的政治制度，但专题二并没有讲解近现代的政治制度来作为衔接，而是编写了近代中国遭受外敌入侵和中国人民的反抗，二者之间联系不大。再如，现在的高中历史教材，把同一时期的经济、政治、思想分在不同的教材中，使得同一时期历史知识的学习跨度较大，学生很难把知识联系起来，并形成自己脑海中的知识体系。

2.专题教学重点不够明确，学生复习难度增加。

高中历史专题教学的内容跨度大，应突出重点，应避免出现主次不分，重难点取舍难得问题。在学生学习过程中，专题教学都经过细致的教学，但到了复习考试阶段，由于时间有限，很多知识点在考试中出现的频率不高，学生在教师平时的教学中很难把握复习目标，从而造成复习目标不明确，考试成绩不理想。例如人民版近代中国社会的变迁部分，很多内容考试不会涉及到。

3.与初中历史教学衔接不当。

初中历史教材还是按照时间顺序来编写，编写的内容也比较简单，符合初中学生的学习认知。但由于初中中考改革，历史学科的分值降低，很多地方和学校都对历史不够重视，使得学生的历史基础存在很大的问题。高中的历史教学是以初中的历史学习为基础，当初中的历史基础不够时，高中历史教学就很难开展，特别是高中历史专题教学的难度更大，没有按照时间顺序编写，与初中知识衔接不强，更加大了高中历史教学的难度。

4.新课过程中必修部分与选修部分处理难度大。

高中现阶段的历史教材分为必修教材和选修教材。在平时的历史教学中，必修教材部分的知识存在不足，很多知识被放到了选修部分，导致课堂上需要教师补充讲解的知识加大，课堂容量过大而时间不足，课堂效益也就不高了。例如讲解二战后的国际关系，却把二战的内容放到选修部分，教师很难先把二战这部分选修内容讲解后再回到主题，但不讲解，同学对于战后新国际关系的形成理解又存在很大的困难。

二、专题教学弊端的应对措施

1.利用通史教学解决初高中知识的衔接问题

新课开始前，整合教材，利用通史体例，编写出历史阶段特征，花点时间给学生讲解清楚。如果在学生一进入高中，就按照高中的专题教学进行学习，无疑难度过大，教师可以根据时间安排，提前准备两个课时的通史课程，把初高中历史教学的不同和知识衔接给学生先过渡一下，以便开展接下来的新课教学。

2.多元整合教材，突出重点专题

高中专题教学中，专题较多，跨度较大，学生复习目的不够明确。针对这个问题，在教学中，教师可以对教材进行多元整合，把一些不太重要的专题知识作为相关知识，联系到重点专题中复习，给学生构建知识体系，缩短复习时间，提升复习效果。例如近代中国社會的变迁部分，社会习俗的变化就可以作为辛亥革命等事件的影响来讲解。

3.围绕中心主旨，开展自主探究

新课标改革之后，注重培养学生的自学能力和探究能力。对于高中专题教学中把经济、政治、思想三部分割裂开的问题，教师可以在新课之前，给出一个时间时期的阶段特征，包括经济、政治和思想三个方面的内容，让学生提前开展探究，学习其他相关的两个方面，甚至是选修部分的知识，即可以让学生提前预习教材，又能训练学生的自学能力和探究能力，甚至还解决了部分选修教材和必修教材知识整合的问题，可谓一举三得。

4.正确应对课改，利用通史复习解决必修教材与选修教材取舍的问题

高中历史专题教学已经不可逆转，我们只能寻求方法，减少专题教学弊端的影响。针对高中历史教学时间有限，必修教材与选修教材内容过多，很难取舍。一线历史教师可以用专题教学来进行新课教学，把必修教材结束，然后在接下来的时间中，不要盲目进行选修教材的学习，而是提前进入历史一轮复习。在一轮复习中，教师要精心整合教材，按照通史体例编写学案，然后把选修部分的知识放在必修知识中复习。例如通史复习春秋战国时期，就可以把选修部分的人物评价《秦始皇》和重大改革中的《商鞅变法》等知识编入学案，大大缩短了上课时间，提升了复习效率。同时，还处理好了必修与选修取舍的问题，使知识点联系加强，更有利于学生知识体系的完善和建构。

专题教学虽然有利有弊，作为一线教师要认真研究新课标，做好教材整合，减少专题教学的不利影响。在教材整合中，多研究教材，研究课标，利用通史体系编写复习案，提升课堂效益，也提升我们教师的专业水平。

（作者单位：云南师范大学附属中学）