摘 要：數学是一门实际运用性比较强的学科，数学教师应该在平时的数学教学过程将课程的理念和实际运用相结合，注重学生的逻辑思维的培养和自主创新能力提升。在新课改的背景下小学数学更加的多元化，只有将数学知识生活化才能让学生在实际运用中感受数学的这一学科的魅力，实现数学的内在价值。

关键词：小学数学；生活化

引言

知识来源于生活，数学更是可以被用在生活的方方面面，因此将数学知识生活化是实现教学高效性的关键。传统教学中数学知识的传授过程被拘束在课本中，这种与日常生活严重脱节的现象很难实现让学生真正明白和理解并且学会运用数学知识。只有将抽象的数学知识具体化，让学生真正明白数学知识的内在，学生才能将数学知识进行深层理解和巩固，才能进一步培养学生的创新精神和良好解决问题的能力。

1将数学知识生活化教学的优势

首先小学数学生活化教学能够激起学生学习的兴趣，数学这一学科不同于语文、英语等加本学科他强调的是学生的思维逻辑的运作，而教师倘若一味的用传统的教学方式进行单方面的说教式教学，照本宣科，学生很容易因为教学过程的枯燥乏味而失去学习兴趣，进而教师就很难开展数学知识的进一步教学。小学生正处于一个认知能力和对问题理解程度较低的过程，为了更加适应小学生这一特点，教师更应该采用生活化的教学方式将教学内容变得更加丰富多彩，生动形象，在与学生日常生活紧密关联下激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。其次小学数学知识生活化的教学方式能够培养学生养成良好的自主学习的习惯。学生什么时候对所学的数学知识进行思考呢，就是在学生将要运用数学知识进行解决问题的时候。因此将生活化的元素融入到学生的数学教学的过程不仅是教师优化教学方式的过程，更是学生将数学知识和生活元素良好结合对问题进行自主解决的的过程。生活化的教学方式能够确保学生在学习的过程中运用自己所学的数学知识去主动发现生活中存在的数学问题，进而进行解决。进而在潜移默化中形成良好的学习习惯。最后这种教学方式可以拓展学生解题思路，数学这一学科的教学目标就是通过对问题的不断深入培养学生的逻辑思维能力，数学知识的生活化教学可以进一步强化学生的对问题的抽象认知，使学生在实际生活中碰到与课堂老师教过的知识相同的情况和问题的时候，会采取有效的方法方式进行解决，进而拓展学生的解题思路。

2营造良好的生活化的学习氛围，缓解学生学习压力

小学数学的教学很难达到人人都能学会数学知识的良好教学效果，其主要原因不仅仅是教师通常用传统的教学方式进行教学，教师处于课堂主体的地位学生处于较为被动的状态，更与学生所处的学习环境和学习氛围有较大关系。数学教学的气氛通常是较为严肃和死板的，学生很难产生兴奋真正融入到教师的教学过程中去，因此针对这种现象教师应该在开展数学知识生活化的前提是现为学生营造一个轻松良好的学习氛围。教师可以鼓励学生主动地对教室环境根据自己的喜好进行布置和装饰，也可以将学生的生活的照片或者与班级好朋友的合照挂在墙上，进而使教室环境变得更加温暖和活泼；或者教师可以引导学生利用一些数学的知识像一元一次方程，进行创意绘画，或者用生活中常见的材料进行手工创作制作一些常见的图形。在这种学生自己创造的环境下，学生会放松自己的神经，适应度和安全感也会上升，进而在一个生活化、趣味化的环境下接受教师数学知识的传授。

3创建生活化情境，进行趣味儿教学

小学生由于自制力较差，很难再一些理论性较强的数学教学中持续保持自己注意力的集中，因此为了更好地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。教师可以通过创建生活化的情境的方式进行教学。首先是通过游戏情境，游戏由于具有趣味性很容易被学生所接受，为了避免对数学问题进行单一的计算和重复，教师可以将数学知识融入到游戏当中。例如，教师在讲述有关余数的知识点的时候，可以设计学生进行‘兔子抱萝卜的游戏环节，准备10个萝卜，学生扮演小兔子，教师在一定的要求下要学生进行一次抱走多少个萝卜的过程，比如一次抱走多少个萝卜抱走多少个萝卜，可以恰好使篮筐里面的萝卜剩余数量是两个呢，以此类推，让学生在游戏中进行思考和不断地实践，踊跃的参与的教师的教学过程中来。这样既在游戏中将余数的知识点进行了学习又对除法的知识进行了巩固，使学生对于数学的学习产生浓厚兴趣。其次为了使生活化教学更加有效，教师也可以是建立生活情境进行教学，通过生活情境的引入来降低学生学习数学的理解难度，在人们日常的生活、购物、无处不会利用到数学，因此教师可以将生活化的东西融入到课堂当中来，良好的生活化元素的导入可以增加课堂的丰富性，可以使学生更加直观和具体的找到数学问题的所在，在生活化的情境和元素中学生会注重将知识与实际紧密联系的的意识。例如教师在可以再学习比和比例的内容的时候利用生活中常见的物品进行教学，比如将学生带到操场上去，让学生对于操场上的国旗的旗杆进行测量，国旗旗杆十分的高，教师可以引导学生利用影子与实际长度之间的比值关系进行测量。这样一来既不用借助任何的测量工具进行传统方式的测量问题便轻松地得到了答案，这种方式培养了学生对于知识的实际运用的能力，更加加深了学生对于数学知识的理解和记忆。

4关注学生原有的生活经验，将抽象化为形象

在数学的教学过程中，应该以生活中的实际问题为出发点，比如在讲有关于圆的知识的时候，教师可以利用多媒体展示园林的工人在修剪植物的时候，是如何利用定点定长的知识进行工作的进而将数学抽象的知识具体、形象化。学生在观看视频的时候自然而然的就会对圆的知识进行思考。而且据有关数据显示，学生接收知识的程度与学生的生活背景有关，学生所学习的内容和学生的实际生活经验越相似学生就越能对新学的知识进行理解和吸收。教师应该充分利用这一点进行教学，将学生的生活经验带入到学生的数学教学中来，让学生感觉数学就在自己的身边，只有让学生产生共鸣、感觉到亲切才能将自己被动的思维化为主动，立足现实的教学比起只是将教材进行解读的方式，更能使知识在学生的大脑里稳固。

结语

数学来源于生活，更加高于生活，只有教师将数学回归到生活当中去，才能实现小学数学教学的高效化。让生活和数学进行相互的补充相互的促进，让学生在生活中灵活的运用专业的数学知识，在数学中联系到日常的生活中去，真正意义上实现小学数学的内在价值。教师运用一系列的高效的教学方式充分培养学生的学习兴趣，促进学生的全面发展，才能使我国的教育事业不断换发新的生机。

参考文献：

[1] 马雯芳.如何将数学教学生活化[J].考试周刊.2018（11）

[2] 周燕芝.音乐教学生活化的探索与思考[J].通俗歌曲.2015（11）

[3] 汤建华.浅谈如何让小学数学内容生活化[J].考试周刊.2019（17）

[4] 唐玲红.浅谈小学数学教学生活化[J].试题与研究.2019（04）

作者简介：

熊石武（1988年3月），男，土家族，贵州省铜仁市碧江区人，铜仁市海军希望小学数学教师，研究方向：小学数学教学

（作者单位：铜仁市海军希望小学）