杨长秀

摘 要：数学教师在课堂上需要重视合理运用肢体语言，通过教师在课堂上灵活运用肢体语言，通过数学教师走动、眼神、仪表风范等，提高学生课堂注意力以及理解能力，激发学生学习数学知识积极性，提高课堂教学质量。本文将从小学数学课堂教学中肢体语言的有效运用进行探讨，根据小学生在数学课堂上学习时存在的不足情况，提出合理的解决建议。

关键词：数学；教学；肢体语言

教师在课堂上合理运用肢体语言进行教学，帮助学生加深学习记忆，给学生营造轻松愉快的学习氛围。合理运用肢体语言丰富了数学教学内容，促进教师和学生在课堂上进行有效的沟通交流，不断扩充学生的知识储备、提高学生理解能力。在学习的过程中逐渐增加学生信心，全面提升小学生数学素养。

1肢体语言营造轻松的小学数学课堂

由于小学生自控能力较差，在开展数学教学时存在学生注意力不集中情况，直接影响了数学课堂学习效果。小学生还处于活泼好动阶段，上课铃已经响了，教室里面还出现喧闹情况。针对这种情况教师采用肢体语言融入数学课堂，应在教师讲台前严肃注视班级存在失序行为的学生，并给学生请安静的手势。通过教师在课堂上应用肢体语言，可以有效的终止学生在课堂存在不良行为。通过数学教师在课堂上表情生动和灵活运用肢体语言，引导在学生快速进去数学课堂学习状态、有利于提高学生学习兴趣。

在课堂上教师应以鼓励、期待的目光给学生讲解数学知识内容，在学习过程中逐渐提升学生学习数学信心，并有效减少课堂上出现注意力不集中、走神现象，提升数学课堂教学效果。在开展数学教学时个别小学生出现上课没有注意听讲，搞小动作时，如果数学教师直接停止讲解数学知识，打断了讲解数学知识连贯性，影响学生学习效果。针对这种情况教师需要确保教学思路不乱，在给学生传授数学知识的同时，教师采用手势以及眼神肢体语言提示学生应注意听讲。通过数学教师采用比较严厉眼神以及手势警告走神、捣乱课堂秩序的学生，或者在教学时教师摸摸学生的头，提醒小学生注意听讲，不仅可以消除教师在课堂上点名时小学生出现尴尬情况，保护了小学生自尊心，帮助学生集中注意力。数学教师在课堂提问时，由于一些性格内向的学生，在数学课堂上教室提问时会比较胆怯羞涩，在回答问题时不敢正视数学教师的目光。教师需要帮助学生提高自信心，帮助学生消除心理压力，当学生答对所提问的知识内容时，教师可以竖起大拇指给予学生鼓励，通过采用肢体语言在小学数学教学中，给小学生在课堂上营造轻松愉快的学习氛围，提升课堂数学学习质量。[1]

2合理应用肢体语言培养学生数学思维

部分小学生在学习数学时理解能力比较差，数学教师合理应用肢体语言可以使一些比较抽象的知识更加具体化，以更真切、形象、直观的方式，提高小学生的理解能力。降低学生学习数学知识难度，通过教师在课堂上合理应用肢体语言帮助学生加深学习印象，加深学生学习数学记忆力。在给学生讲解数学加法时，数学教师可以用左右手帮助学生加速理解。教师在课堂上将数学教具分别放在双手上，通过教师将双手合并在一起，使学生感知加法的概念就是和在一起，帮助学生提高理解能力。[3] 通过采用这种方式以更加形象的方式，帮助学生提高理解能力。通过教师运用肢体语言，逐渐培养学生的数学思维，在课堂上逐渐培养小学生数学创造思维，有效提高学生课堂教学效果。在课堂教学时教师应详细了解学生思维具备形象性以及具体性特征，在课堂上应该采用更加形象、直观方式可以帮助学生提高理解能力。教师应该将肢体语言作为课堂教学的一部分，将比较抽象的數学数量关系，更加直观的展示给学生，有效培养学生数学思维。[2]

3运用肢体语言，加深学生印象

在课堂教学时讲解《角的分类》知识内容时，由于学习角的知识概念时相对抽象，学生在学习时会觉得比较难理解、枯燥。数学教师应该合理应用肢体语言，通过教师展开中指和食指给学生比划锐角；伸直食指和翘起拇指给学生比划出直角；在课堂上教室可以组织学生一起参与，在互动中加深学生对角的概念理解，帮助学生分类什么是锐角、钝角、直角，通过合理应用肢体语言活跃课堂学习氛围，提升课堂教学效果。合理运用肢体语言加强学习记忆，学生在学习数学知识时，部分学生数学基础相对差一些，并不能合理运用课堂学习过的知识内容。教师需要强化学生学习记忆，通过采用肢体语言帮助学生减少学习负担。在学习乘法口诀时，根据学生形象思维特征，在教授5、6、9口诀时需要教师合理应用肢体语言，在学习一五得五时，教师伸一只手；在讲解二五一十时需要教师伸出两只手；三五一十五的时候教师在伸出两只手后，需要将右手向旁边侧翻一个手掌，使学生感受到多一个五，十五。以这种方式加深学生印象，通过更直观生动的形象，帮助学生提高学习效率，在学习的过程中合理应用肢体语言，增加学生学习信息，有效提高学生数学课堂学习质量。[4]

结束语

综上所述，数学教师在课堂上合理应用肢体语言，以更直观的形象帮助学生提高理解能力，并逐渐平培养学生的数学思维。在开展教学时运用肢体语言给小学生在课堂上营造轻松愉快的学习环境，使学生自主学习更多的数学知识，有效的提升数学课堂教学效果。

参考文献：

[1] 李德康.肢体语言在小学数学课堂教学中的应用[J].科教导刊，2014，（24）：139-139，172.2014.24.070.

[2] 古哈热木·阿布拉.浅析小学数学课堂中的肢体语言教学[J].时代报告（下半月），2011，（11）：37.

[3] 多高牟高.浅析小学数学课堂中的肢体语言教学[J].大观周刊，2011，（20）：39.

[4] 陈立.巧用"调味品"让"菜肴"增香 ——谈谈肢体语言在小学数学教学中的有效运用[J].小学教学参考，2018，（35）：41-42.

（作者单位：雷波县箐口乡中心校）