【摘要】意象干预是目前二语动机理论发展的一个最新领域，它是指一种通过训练有素的医生或老师提出相关主题，帮助参与者唤起并产生心理意象。本文研究旨在简述二语学习动机自我系统理论（L2 Motivational Self-system）以及相关变量，以及简述被多个实验所证实有效增加学习动机的意象干预手段和方法。

【关键词】自我系统理论;意象干预;学习动机

【作者简介】孟瑶（1992.08-），宝鸡文理学院，助教，研究方向：二语习得。

一、背景

不论是教师还是语言研究者都认同，第二语言学习是一个非常复杂的过程，学习动机是二语习得中至关重要的因素，它将有助于学生在语言学习的过程中的长期成功。加拿大学者Gardener 和Lamber指出二语学习有两个关键的决定因素，一个是语言天赋，另一个是学习动机。也就是说，外语学习者能否成功掌握一门新语言很大程度上取决于他们的学习动机。更确切地说，动机是启动二语学习的主要动力，同时，它也是漫长而烦琐的学习过程得以持续的动力。

如何激发二语学习者的学习动机，一直是学者和语言教师所关心的问题。近年来，意象在激励二语学习动机中的应用已经成为一个特色领域，许多出版物和文章都对这一应用进行了测试和验证，结果证实了意象干预活动能够有效提高学习者的学习动机。Magid和Chan创新并第一个在二语动机项目中应用意象干预，成功地激励了中国大学英语学习者。

本文研究旨在简述二语学习动机自我系统理论（L2MSS）的相关变量（理想自我、应该自我、对英语学习的态度、预期努力、目标和动机发展的正/负变化），以及简述被多个实验所证实有效增加学习动机的意象干预手段和方法。……