“雅慧”小学英语教学是江苏省“十三五”规划课题《基于人格养成的乡村小学“雅慧”课程行动研究》的主要研究内容之一，旨在通过深度挖掘教材，整合教学资源，优化教学设计，将英语课堂知识艺术化处理，让学生感悟英语的美感，培养积极的情感态度、健全的人格，启迪学生的智慧。思维导图作为一种表达发散性思维的有效图形思维工具，有着诸多优点，是在小学英语课堂中“锻造”小学生“雅慧”有效途径。在“雅慧”小学英语教学中，通过引导学生绘制思维导图， 来“锻造”小学生“雅慧”，笔者认为需要以下三“锤”：

一、夯实“基础锤”

在学生绘制思维导图的初始阶段，教师要给予学生足够的耐心和充分指导， “基础锤”慢慢细细地敲，循序渐进，夯实学生使用思维导图的基础，为最终“锻造”出小学生“雅慧”打好“模胚”。

1.讲解概念、助学生了解思维导图。思维导图是一种图解的形式和网状的结构，使用线条、符号、词汇以及图像，将一系列枯燥的信息转化成有色彩的、易于识记、高度组织化的逻辑结构图。这些概念，学生理解起来有一点困难。为了帮助学生在短时间尽快掌握，笔者利用X-mind思维导图软件为学生选择了以下几种常见基本图示类型，帮助学生形象地了解思维导图。

2.板书示范、让学生明晰思维导图。在学习译林版小学《英语》三年级下册Unit 1 “In class” Story time板块时，笔者在课前对文本进行了仔细地研读和深入地挖掘，绘制关于语篇的思维导图。在课堂教学过程中，笔者运用思维导图进行板书，帮助学生抓住语篇的主线，理清文体的脉络。……