【摘要】在新高考写作和语言学习规律影响下，读后续写的重要性已越来越被人们所认识到。然而，高中生写作现状却令人担忧。英语文学作品中充满着丰富的语言知识和写作素材，这些正是高中生写作表达中所欠缺的内容。本文借助《典范英语10》，在读写结合教学中，输入文学作品，引导学生写作输出。读写结合的实践教学不但可以促进英语写作能力提升，还符合英语学科素养的四个维度的发展需要。

【关键词】课堂教学;读后续写;文学作品;典范英语

【作者简介】沈扬，嵊州市马寅初中学。

一、引言

2016年10月正式启动英语新高考，“读后续写”成为高考写作新题型亮相于高考。这不仅要求学生能充分理解原文故事情节，还要能剖析作者情感态度，明确文章主题，在延续文本文体、行文风格和思路的基础上，适当发挥想象，合理预测故事发展和结局，从而达到整篇文章在内容、语言、思维上浑然一体。

由此可见，无论从语言学习规律上，还是高考考查语言能力方面都把“读后续写”置于较高位置，这对于在写作方面薄弱的高中生来说是个挑战，不单学生需把读与写结合起来，教师也要思考读写教学以助力学生写作能力提升。

二、写作现状

高考中，读后续写虽已考查多次，但读后续写部分得分始终偏低。可见，高中生的读后续写写作存在诸多问题，但笔者发现严重影响学生写作评分等级突出表现在三个方面：内容上，所言空泛，言之无物，构思和表达能力差;语篇上，层次模糊，逻辑不清，上下文衔接不当;语言上，单调重复，表达生硬，错误频现，受母语影响大。……