杨梓

摘要：在全球化进程不断推进的今天，汉语言所发挥作用日益显著，为了进一步培养少数民族预科学生汉语言水平，增强其社会适应能力与就业优势，则需要通过语文教学创新，深化学生语文综合能力。本文主要针对高职院校少数民族预科学生语文基础教学方法改革作分析与探讨。

关键词：高职院校;少数民族;预科学生;语文教学

培养少数民族预科学生语文能力，制定灵活多样的语文教学方法，打造高效语文课堂具有重要价值。对少数民族预科学生而言，语文能力是提升社会适应性、开发思维能力、锻炼人际交往能力、增强就业竞争力的重要保障，所以结合实际改革高职院校少数民族预科学生语文基础教学方法至关重要。

一、高职院校少数民族预科学生语文基础教学特征

首先针对性特征，预科学生刚步入高职院校，对语文教材内容熟悉程度不高，进行课程导入过程中，应在了解与掌握教授内容与现有知识联系的基础上采用适宜内容进行课程导入，激发预科学生学习积极性。其次启发性特征，由于预科学生在知识认知与理解方面缺乏全面性，具体教学过程中应以教学内容为依据创设相关情景，设置相关提问，以创新学生思维，培养学生自主学习意识。最后探索性特征，课堂小结是课堂教学不可或缺的环节，对学生知识整理与记忆具有积极意义，故节课时应结合散状拓展教学内容，达到举一反三的效果，开阔学生视野、丰富学生知识。

二、高职院校少数民族预科学生语文基础教学方法改革

（一）通过经典诵读进行课程导入

预科学生是特殊群体，相较于一般高职学生而言在语文学习上表现出独特特征，其学情重点集中于民族性，中学阶段所接受知识存在差异，这就决定了其语文基础的差性，而且，受应试教育影响，中学语文教学以提升学生考试成绩为主要目的，故部分学生语文综合能力有待于提高。开展高职语文基础教学时，应综合考虑预科学生个体差异，培养学生构建与自身学习习惯与认知水平相符合的学习方法，学习方法是影响学习效率的主要因素，正确的学习方法可以取得事半功倍的效果，比如可以借助多媒体工具播放与教学内容相关的诗歌进行课程导入，不仅活跃了课堂氛围，吸引了学生注意力，而且丰富了学生学习体验，使之对语文学习产生兴趣。

（二）以文化展示促知识拓展

高职院校语文教学的主要目的在于培养学生文化认知、提升学生人文精神与语文素养，而非局限于丰富学生语文知识、培养学生写作水平与欣赏能力，故开展语文基础教学过程中，可以适当融入其他课程知识，如文化史知识，进一步拓展语文教学内容。少数民族预科学生相较于一般高职学生而言学习基础相对薄弱，日常积累知识有限，但具备较强的探索欲望，针对这一特征，应适当融入传统知识，增加文化展示教学环节。文化展示并非一蹴而就的，具体实践时应制定多样化教学方法，利用恰当时机进行引导，比如可以通过PPT展示，引导学生分小组讨论，再如可以通过话题演讲或话剧表演展示，在价值化学习资料中获取有效知识，在角色扮演中感受经典内容，进一步深化学生文化认知。作为合格的教师，还应与学生保持良好的交流沟通，成为他们的良师益友，通过平等友好的交流沟通了解学生学习需求与心理特征，进而选择学生感兴趣的方式进行文化展示，同时融入与学生学习需求相适应的内容，将学生视作课堂主人，充分尊重学生主体地位，通过翻转课堂等多样化方式熏陶学生情感，培养学生语文素质。

（三）推行帮带学习法

教学内容、教学模式与教学目的密切相连，只有综合考虑此三方面因素，将三者相结合，才能更好地发挥语文基础教学积极作用。社会不断进步、新课程改革不断推进的今天，用人单位急需大量人才的同时也对人才提出了更高的要求，语文教学作为高职教育重要组成部分，潜移默化地影响着学生日后学习与发展，日常教学中，应主动制定与时俱进的教学方法进行教学内容教授与传播。少数民族预科学生通过中学学习养成了一定学习习惯，故实践过程中，可以推行帮带学习方法，值得一提的是，帮带学习方法的前提在于引导学生自由分组，以小组为单位进行推行。从现实层面来说，与传统学习方法相比，帮带学习法具备显著优势：一是有利于活跃课堂氛围，激发学生课堂参与。二是对培养学生集体精神、问题分析解决能力大有裨益。三是在加深学习内容理解、提高学习效率方面发挥着积极作用。

总而言之，高职院校少数民族预科语文教学存在一定特殊性，故日常教学过程中，除了需要尊重学生主体地位，营造平等、和谐的教学氛围，更为重要的是要制定形式多样的教学方法，并在实践中不断探索与总结新的教学方法，在充实自己的同时提升语文教学质量。

【参考文献】

[1]孙丽凤.少数民族预科语文教学法之探究[J].才智，2019（06）.

[2]蔣玉兰.关于"语文"课程教学如何提升预科学生"阅读"兴趣的思考[J].考试周刊，2018（08）.

[3]朱莉丽.隐性课程在少数民族预科大学语文课程中的实践——以南昌工学院为例[J].昌吉学院学报，

2018（08）.