金延梅

摘要：现代学徒制度指的是将传统企业老员工带新员工、师父带徒弟的形式与高职教师教学生的方式相结合的一种教育制度，是一种企业与学校相结合的教育培育方法，也是一种新兴的职业化的人才培养方式。学校与企业相结合，学习与工作相结合这种结合方式的优点就是，学生将理论和实践结合到了一起，能够学习到企业最先进的设备，提高学生的操作能力和适应能力。

关键词：学徒制;高职教学;高职会计

随着我国经济的快速发展，高职会计专业成了当前的一门热门专业，这门专业的就业方向相当的广泛，很多行业都需要用到会计专业。除了公司会计以外，其他行业的成本预算，资产管理，投资金融等可以说与数字或者金钱打交道的行业都会用到会计这门专业。为了更好地实现学生就业，就必须要让教师有针对性地进行教学。笔者根据多年教学经验总结了几点关于学徒制与高职会计实训教学的策略。

一、加强校企合作，提升会计实训方向

高职院校培养学生的主要目的是满足市场就业需求，是以职业化为导向的教学。但是市场千变万化，知识技术和科学设备更新换代很快，学校没有办法时刻检测市场的变化方向，这就导致了在教学当中极容易出现滞后性，不能与时俱进。为了避免这一情况，学校必须与企业相结合，企业是市场生产的前线，是接受市场反馈的第一线，为了提高经济效益企业不得不寻找更新的知识理论，更优化的组合方式，这就使得企业对市场时刻保持敏锐度和警惕度。高职学校应当积极的搭建会计专业的校企合作平台，一方面要积极的联合企业的会计科研人员来积极地协助学校全面的改进和完善教学课程，合理的设置课程，淘汰那些不适应时代发展的教学学科，积极的构建符合国家发展需要、契合区域目标定位的课程，并邀请专业化的会计人才指导教学工作的开展。另一方面要积极的和企业进行对接，在企业设置学生参观学习区域、实习岗位，让学生可以在理论学习之后进行积极的实践，进一步加深对理论知识的理解，不断的巩固课堂的学习效果，了解外来的工作环境，进而能够适应企业的发展。

二、完善学校的设备设施，提升会计实训的质量

虽然高职学校是面向职业的教学方式，实训也是最为接近企业要求的一种教学方式，但是会计专业的实训和企业的真实工作环境还是有一定的区别的，尤其是部分高职会计专业的实训任务严重不符合企业实际，学校的设备也不能满足实训的需求，导致实训质量降低。为了更加接近企业的生产环境，高职学校必须要了解企业会计工作的环境和内容，引进和企业工作相近的设备，提升会计实训的质量。如果部分高职财力有限，无法引进大量的设备，可以利用场地优势，吸引合作企业在学校设立小型办公场所作为人才打造基地，引进企业的部分工作设备，完善学校的教学设施，安排部分员工与教师进行指导。实训的目的是为了提升学生的市场适应能力，因此在实训教学过程当中，就必须借鉴企业的工作模式，模仿企业的工作环境。可以将企业的部分简单的会计任务，安排到这所小型办公场地，一方面可以让学生接触到真实的企业任务，了解工作内容，另一方面也可以提高企业工作效率，弥补企业安排人力来培养学生的负担，让会计专业的实训更具有目的性和针对性，从而提高学生的职业能力。

三、重视学生的实习教学，提升学生的适应能力

实习是在校学生学习的最后一个环节，本阶段是学生各方面能力的定型期，同时也是学生接触企业的第一阶段，是学生对企业的第一印象，也是学徒制教学方式可以发挥最大效果的时期。实习是连接企业和学校的桥梁，学校必须重视学生的实习工作，站好教学的最后一班岗。高职可以安排即将毕业的高职会计专业学生去合作企业进行实习，让学生按照企业的规章制度以及作息方式进行工作，让学生及早地适应工作环境。在企业进行实习，可以促进学生与企业员工进行交流，验证以前的理论和操作方式，对部分不理解的问题可以相互了解，彻底解开心中的困惑，在实践中提升学生的工作能力和适应能力，为以后参加工作提供基础。对于参加实习的学生也要有一定的制度来约束，虽然这一阶段的学生更多的属于企业管辖，但是学生本人更加认可學校而不是企业。因此学校可以将学生该阶段在企业的表现以及企业的评价作为学生毕业的重要考核之一，对于无视企业制度，遭到企业劝退的可以考虑留级，从而让学生重视企业的实习工作。

综上所述，高职是面向职业的一种教学方式，学徒制是一种有效提升学生实践能力和工作适应能力的一种教学方式，学徒制和实训相结合可以提升教师的教学质量。想要提升学徒制的效果就必须要加强校企合作，通过学校师生和企业的交流为学校实训提供精准的方向;同时可以发挥学校的场地优势，吸引企业的技术和设备，了解企业的任务，提升会计专业的实训质量;最后学校还要重视会计专业的实习，让学生能够快速地融入企业，让学徒制发挥最大价值。

【本文系2018年度吉林省职业技术教育学会科研立项课题现代学徒制人才培养模式研究（2018XHY084）研究成果之一】

【参考文献】

[1]袁静.现代学徒制下的高职会计专业实践教学研究[J].中国管理信息化，2019，22（12）：224-225.

[2]贺胜军.基于"现代学徒制"的高职会计专业人才培养模式探索[J].商业会计，2019（07）：117-119.