摘要：微格教学是指微观教学，主要用于师范生或在职教师教学技能的重复训练，可有效强化其教学能力。基于此，本文从微格教学的特点入手，阐述微格教学在高师生物科学专业教学技能培养中的应用策略，为高等师范院校培养生物科学专业人才提供理论与实践帮助。

关键词：微格教学；生物科学专业；基本功

前言：微格教学由美国教育学佳艾伦提出，他认为在培养师范生或在职教师时，可创造缩小的、可控的教学环境，强化其某一特定素养，提升教师的教学技能。我国北京教育学院首先引入微格教学，取得较为理想成效，其他院校也需结合课程特点，合理应用微格教学，培养更多优秀教师人才。

一、微格教学分析

微格教学通常以五到十人为一组，由一名教师开展微格教学，并进行实况录像，学生通过不断观看录像内容，强化自身的教学技能。就此，在微格教学中，对高等师范院校的教学设备有较高要求，需配置主控室与微格教室，确保微格教学的全过程可准确摄录，供学生与教师进行观摩学习。基于上述应用要点，微格教学在高等师范院校教学中表现出如下特点：

第一，理论与实践紧密结合。在微格教学中，教师通常组织学生开展多项实践活动，引导学生在实践中认识并掌握相关教育教学理论以及心理学理论，发展学生的理论素养，激发学生对教学法课程的学习兴趣；第二，明确教学重点与教学目标，在高等师范院校的教学中，微格教学的学生较少，教学时间较短，教师仅开展一两项教学技能或理论知识的教学，可使学生明确教学目标与教学重点，提升课堂教学的有效性；第三，提高教学技能训练的有效性，和传统教学方式相比，微格教学可直观地展示教学技能要点，并通过摄录形式，记录学生在学习中的表现，供学生观看与反思，为学生完善自我提供支持，提升教学技能训练的有效性；第四，尊重学生的课堂主体地位，在微格教学中，教师仅担任引导者学者，将学生的技能训练为教学核心，落实以生为本教学理念，可有效培养学生的教学技能[1]。

二、微格教学与高师生物科学专业教学技能培养的实践

（一）优化微格教学模式

在应用微格教学开展高师生物科学专业教学时，教师需结合生物科学专业课程，适当调整微格教学模式，使其更贴合生物科学专业的教学要求。以某高等师范院校为例，教师将微格教学划分为理论准备和实践两个环节。在理论准备环节，教师将生物课程与教学论为基础，根据不同知识点，制作不同微课视频，组织学生进行讨论分析，深化学生对生物基础知识与教学的认识，并重点培养学生的出卷、阅卷与评卷能力。

在实践环节，教师在以往实践教学的基础上，组织学生参与说课技能训练，要求学生在15-20分钟内，说出一节生物课程的教学设计，涵盖课程的主要知识点、知识点在生物学习中的重要性、教学目标、与其他生物知识的联系、教学所采用的教学手段，如翻转课堂、微课、慕课等。在说课训练中，要求学生对生物教材、课程标准有深入全面的认识，并针对性培养学生的语言技能、讲解技能与设计技能，为后续专项技能训练提供条件。

（二）构建信息化微格教学平台

微格教学的人数在十人内，表现出人数少、训练次数多的特点，而高等师范院校的教室有限，难以为所有教师提供微格教学空间。就此，高等师范院校需构建信息化微格教学平台，用于开展微格教室的管理与线上微格教学。在微格教室管理方面，教师与学生可利用微格教学平台进行微格教室的预约，规范微格教室的使用，为教师教学与学生学习提供便利；在线上微格教学方面，微格教学平台需配置如下模块，供师生开展线上互动：（1）理论模块，用于介绍微格教学知识与生物科学专业知识；（2）资源模块，用于展示微格教学视频与生物科学专业教案，供学生自主学习使用；（3）展示模块，供教师与学生展示自身的微格教学参与过程，为学生完善自我提供参考；（4）交流模块，为师生交流与生生交流提供平台，在互联网普及背景下，师生可在碎片化时间登陆微格教学平台，在任意时间与任意地点开展学习交流，提升微格教学有效性。

（三）加强学生基本功训练

在微格教学中，教師需重点组织学生开展基本功训练，通过长期专项训练，强化学生的教学能力，使其满足生物科学专业教学的要求。例如，在某高等师范院校中，教师通过课程优化、自主训练与考核比赛等方式，组织学生开展教师基本功训练，为学生的未来就业奠定基础。其中，课程优化是指在传统生物科学专业教学课程的基础上，开设演讲课、写字课、早读课与板书课，培养学生的表达与书写能力；自主训练包括朗读、粉笔字与钢笔字等，学生在空闲时间有意识地进行基本功训练，强化自身教学素养；考核比赛是指普通话等级考试、粉笔板书比赛、普通话演讲比赛等，使学生具备教师的基本素质，提升高等师范院校教学成果[2]。

结论：综上所述，微格教学可有效强化教师的教学技能，需在师范院校推广应用。通过本文的分析可知，高等师范院校在开展微格教学时，需优化微格教学模式，构建信息化微格教学平台，并加强学生的基本功训练，提升师范教学水平，强化生物科学专业教师的素养，推动教育行业的可持续发展。

参考文献：

[1]陈丽莉，胡刚，张忠华，等.利用微格教学启发师范生对生物课程资源的开发和应用意识[J].中学生物教学，2018（17）：27-29.

[2]汪瑶. 微信公众平台辅助微格教学的移动学习实践研究[D].四川师范大学，2018.

作者简介：

石一凡；性别：女；出生年月：1998年11月24日；籍贯（具体到市）：海南省文昌市民族：汉；最高学历：本科；目前职称：学生；研究方向：生物科学教育学